元認知策略的例子（元認知）

大家好，我是小夏，我來為大家解答以上問題。元認知策略的例子，元認知很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！

1、元認知，又稱反省認知、監控認知、超認知、反審認知等，是指人對自己的認知過程的認知。學習者可以通過元認知來了解、檢驗、評估和調整自己的認知活動。一般認為，元認知可以由元認知知識、元認知體驗和元認知監控三部分組成。

2、元認知研究雖然取得了許多有價值的研究成果，但也存在一些不足之處。

3、1．概念 依照Flavell和Brown對元認知的定義，這一概念的內涵包括兩方面：關于認知的知識和對認知的調節；Yussen認為，現有的元認知的定義是開放的定義，而非封閉的。隨著研究的深入，元認知的概念及理論應該將會有所發展。

4、2．評定 首先，在使用自我報告法時，很難將被試的元認知能力和自我反省能力、言語表達能力區分開來，而后兩者是很關鍵的混淆變量。其次，評定之間的一致性問題。Karen等于1990年對生成策略、詞列發生、散句的組織、回避作業的難度四種評定手段進行了相關分析、方差分析、因素分析，結果表明，盡管每種評定手段對于它所評定的內容來說是有效的，但不同的手段評定的是不同的內容，即評定之間是不一致的。這使得一般的元認知結構難以評定，且不同研究的結論之間難以進行交流。 有人認為，元認知的評定是當前元認知研究中最薄弱的領域，而它又是元認知研究極為關鍵的領域，因此，為了促進元認知研究的進展，應發展新的、更可信、更有效的評定方法。

5、3．研究范圍 綜觀已有的元認知研究，大多是在認知領域內進行的，這反映了元認知研究中存在的一種思維定勢：將元認知研究局限于認知領域之內。元認知研究要取得突破性的進展，就必須打破這種思維定勢，走整合的道路。并且，元認知要真正地融入教育心理學之中，并對教育實踐產生實質性的影響，就必須與個性因素，尤其是動機相結合。所喜的是已經有人開始了這方面的工作，如M.Pressley、J.Archer的研究均表明，元認知因素、動機因素、策略因素等共同影響著學生的學習。我們認為，可以進一步對元認知與學習動機之間的相互作用進行探討，這方面的研究將對激發學生的內部學習動機產生重要影響

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。