協作學習方法對每個人都有效嗎

有充分的理由說明為什么大學在過去的幾年中花費了寶貴的資源和時間來培養協作學習環境。鼓勵學生參加討論，在小組環境中合作工作以及與同齡人積極參與的學生不僅獲得在專業工作場所生存所需的認知技能，而且還獲得蓬勃發展所需要的人際交往能力。對于許多人來說，這種方法似乎行得通。但這對所有學生有用嗎?

這就是亨斯維爾阿拉巴馬大學教育學院的助理教授惠特尼·米德(Whitney Meade)博士希望回答的問題。Meade博士與她在科學學院計算機科學系的同事Letha Etzkorn博士和Zhang Huaming張博士一起，獲得了該大學合作學習中心的資助，這些研究項目是“研究的范圍是什么?問題：由于缺乏社交技能，有多少學生在合作學習中表現不佳?”

是博士 Etzkorn和Zhang最初引起了Meade博士的注意。她說：“大約一年前，他們向我咨詢了在課堂環境中苦苦掙扎的學生人數增加的情況。” “這是在打斷教授，還是無法改變他們的思維過程，他們似乎只能陷于一件事而不放手。” Meade博士的研究重點是自閉癥和行為障礙，并擔任UAH地區自閉癥網絡的主管，他懷疑原因可能是社交技能的損害，尤其是在教授領域。她說：“沒有很強的社交能力或性格內向的人更有可能選擇像計算機科學這樣的專業，因為他們的社交技能不會那么容易被利用。” “所以我們想看看有多少人需要干預。”

三人決定合作進行一項名為“缺少的元素：計算機科學中的自閉癥譜系障礙的討論”的試驗研究，他們于今年早些時候在佛羅里達州代托納舉行的工程教育學會東南分會上發表了論文。使用Gilliam自閉癥評分量表3協議對同意研究的教授班進行了匿名篩選，然后使用自閉癥指數進行評分。米德博士說：“結果使我措手不及。” “超過80%的人在自閉癥譜系中得分為“可能”或“極有可能” 。盡管眾所周知，亨茨維爾自閉癥的發病率較高，與硅谷類似，但我們并不期望如此。”