科學家發現解決21世紀的問題需要掌握很少技能的技能

從試圖解決數據安全風險的公司，到為海平面上升做準備的沿海社區，解決現代問題都需要團隊合作，并需要廣泛的專業知識和生活經驗。然而，個人幾乎沒有接受正式培訓來發展對這些合作至關重要的技能。

在《公共利益心理學》上發表的新科學報告中，一個跨學科的研究人員小組確定了協作問題解決(CPS)的基本認知和社會組成部分，并展示了如何整合來自各個領域的現有知識可以帶來新的方法。評估和培訓這些能力。

該報告由孟菲斯大學的Arthur C. Graesser，佛羅里達中部大學的Stephen M. Fiore，盧森堡大學的Samuel Greiff，教育測試服務的杰西卡·安德魯斯-托德(Jessica Andrews-Todd)，皮爾森的Peter W. Foltz撰寫。以及科羅拉多大學)和弗里德里希·黑森(Leibniz-Institut fur Wissensmedien和圖賓根大學)的陪同下，認知發展專家Mary Gauvain(加利福尼亞大學，河濱分校)發表了評論。

報告的作者說：“ CPS是勞動力和社區的一項基本技能，因為現代世界面臨的許多問題都要求團隊將團隊的成就與團隊成員的特質知識相結合。”

隨著社會和技術變得越來越復雜，它們產生了越來越復雜的問題。為這些復雜的問題設計有效，有效和創新的解決方案需要大多數學生所缺乏的CPS技能。根據經濟合作與發展組織(OECD)在2015年對500,000多名15歲學生的評估，全世界只有8%的學生顯示出強大的CPS技能。

Graesser及其同事寫道：“學生在課堂內外的經歷并沒有為他們準備成年后所需的這些技能做準備。”

這套獨特的認知和社交技能包括：

共同的理解：解決新問題時，小組成員具有共同的目標。

問責制：每個成員所做的貢獻對其他人都是可見的。

區分角色：小組成員利用其特定的專業知識來完成不同的任務。

相互依賴：小組成員依靠他人的貢獻來解決問題。

缺乏CPS培訓的原因之一是缺乏循證標準和課程。中學課程通常側重于教育特定于任務和學科的知識，而很少側重于教育學生有效溝通和協作的能力。