研究發現與面對面相比在線課程中的多任務處理有所增加

肯特州立大學教授安德魯·萊普(Andrew Lepp)博士對這一事件記憶猶新。

大約兩年前，他在校園里遇到一位學生，他使用臺式計算機將數據輸入電子表格。學生在臺式計算機旁邊，有一臺筆記本電腦，可打開Netflix流。筆記本電腦旁邊是學生的智能手機，學生正在通過一對有線耳機收聽。Lepp博士對同時使用三個屏幕感到好奇，問學生她在耳機上正在聽什么。

“哦，那是我的在線生物學課程，”學生回答了萊普博士的完全驚奇。

同時在三個或四個連接互聯網的設備上進行多任務處理的現象越來越普遍。肯特州立大學教育，衛生與公共服務學院的Lepp博士及其同事Jacob Barkley博士和Aryn Karpinski博士很好奇地知道這種在線教育是一種交付方式大學乃至高中課程完全通過互聯網連接的計算機完成，而傳統的面對面課程需要老師親自參加。

在全國范圍內，每年都有數百萬學生參加在線課程，而且這種趨勢正在迅速增加。勒普博士和他的同事們想知道，與面對面課程相比，在線課程中學生是否更頻繁地執行多任務。

勒普博士說：“這個問題很重要，因為大量的研究表明，在教育活動中多任務處理會大大減少學習。”

Lepp博士，Barkley博士和Karpinski博士在肯特州立大學研究生Shweta Singh的幫助下，對296名大學生進行了調查。每個接受調查的學生最近都完成了在線的，以學分計價的大學課程和傳統的面對面大學課程。該調查詢問學生在以前參加的在線課程以及以前的面對面課程中，他們多久參加一次常見的多任務行為。這些行為包括發短信，使用社交網絡應用程序，發送電子郵件，任務外上網，說話，涂鴉和其他分散注意力的行為。該調查還衡量了學生對多任務處理的偏愛以及他們對自己的行為自我調節能力的信念。