教師的控制行為與學生興趣降低有關

對于許多學生而言，壓力和期望只是學校經歷的另一部分。要執行某些任務，遵守統一的標準并發揮自己的全部潛能，存在著壓力。然后是期望-學生將完成作業，按時完成任務并盡力而為。

當期望伴隨著反響，老師失望，低分或受到譴責的威脅時，壓力甚至更高。確實，研究人員發現，教師的“控制行為”與學生興趣降低有關。

盡管很多研究都集中在學生的動機以及教師積極和培養期望的作用上，但是對于學生如何體驗“壓力期望”知之甚少。我們也不知道這些壓力期望是如何實時發生的，例如學生“必須要做的”任務和老師“想要他們做的”事情(從上課到下課)。

我們的最新研究僅對此進行了研究，發現教師的壓力期望會導致學生更加努力地工作，但是這種增加的努力會使某些學生付出代價。

在壓力之下

在我們的研究中，我們要求英國學校的5年級和6年級的231名學生在每節課中每周一次報告他們的學習經歷。在每節課中，學生報告他們為什么要做手頭的任務。響應選項包括：“我喜歡它”，“我選擇這樣做”和“我對此感興趣”。這些將被歸類為“自主動機”，因為學生們自己想執行任務。學生還可以選擇“我必須這樣做”和“我的老師希望我這樣做”。這些將被歸類為“壓力預期”。

學生們還報告了他們的工作努力程度以及對所學知識的信心。老師報告了他們與班上每個學生的互動程度，詳細說明了他們與每個學生在一起的時間以及他們對每個學生的關注程度。