重新思考技術在課堂中的作用

在日益數字化的世界中，為小學生做好積極公民公民的準備工作需要向他們介紹最新技術，但是讓這些相同的孩子上課并使他們的父母和照顧者參與進來，不僅僅是讓孩子們獲得最新的信息。電子設備。

布法羅社會工作學院大學的助理教授安娜希塔·鮑爾(Annahita Ball)說，平板電腦和筆記本電腦有其教育意義，但她的研究表明它們也有局限性。

教育正義和學校社會工作專家鮑爾說：“您不能簡單地向孩子們投擲技術，并期望取得積極的成果。”鮑爾說，他的新研究表明，參加基于技術的干預的學生的學習動機有所下降。

學生對學校的態度，他們對學習挑戰的反應方式，對作業管理的信心以及是否努力工作和盡力而為都是學習動機的一部分，或者是學生對學校的關心程度。

鮑爾說，盡管除了平板電腦的存在與否以外，還有其他一些因素可能會影響這種動機，但鮑爾說，她的研究結果表明，需要更仔細地研究技術如何適應早期學習環境。

她說：“對我而言，關鍵的不是關于反技術，而是要強調即使使用技術，尤其是使用技術，學校也必須努力處理學校中發生的人際交往。” “學校是社區，我們應該找到方法來幫助老師理解技術如何在課堂上發揮作用;幫助孩子以促進學習的方式使用技術;然后幫助父母了解如何與孩子一起工作。”

鮑爾的研究發表在《兒童與學校》雜志上，該研究試圖通過為紐約州城市學區的學生提供平板電腦和家庭Wi-Fi來彌合寬帶差距，以了解其如何影響課堂和家長的參與。

低收入家庭中約有三分之一的孩子在家中沒有高速互聯網連接，而高收入家庭中約有1200個孩子中有一個沒有此類連接。

先前的研究表明，家庭與子女學校之間的關系建立(稱為家庭參與)預示著強烈的學生動機。

鮑爾說：“我的重點是家庭參與研究，所以我一直對家庭與學校互動的方式以及學校如何與家庭互動感興趣。” “我也對改變課堂動態以幫助學生與教師的關系和積極的青年發展感興趣。”

在四個月的過程中，鮑爾學習了兩個四年級和兩個五年級教室。每個學生在教室中都有一臺平板電腦，但每個年級隨機選擇的班級中的學生也可以獲得帶回家的平板電腦和在家中免費使用的寬帶。就學生的參與情況對教師進行了采訪，學生的父母完成了調查。