數學思維始于早期的對話和現實世界探索

自然地認為數學主要是關于數字的。在學校里，我們首先學習如何背誦數字，然后花大量時間寫下并在紙上進行操作。當然，數字(其他數字符號)以及其他符號對于傳達有關數量的概念以及表達它們之間的關系至關重要。

但是，出現在大約談話丟失學數學，但是，是數學的主要是關于思維。

與其爭論“發現學習”還是“基礎知識”對于兒童最重要，還需要更多的注意力來支持兒童對數量和空間的思考的發展。

現在，大量研究表明，孩子們在學校的成功取決于父母和教育者在他們進入1年級之前的幾年中鼓勵他們進行數學思考的程度。

甚至有可能甚至在兒童早期就將注意力集中在兒童對算術的思考上，以便他們從右腳開始接受正規教育。

談論數學

想象一下，您正在與一群幼兒園的小朋友交談。您為他們讀了一個關于奶奶家中兩個孩子的故事，他們平均分配四個餅干。您讓他們參與有關每個孩子得到多少餅干的對話。一些孩子拿出小甜餅并表演出來。其他人則畫圖來思考這個問題。

然后，您問如果再有兩個孩子來到桌前會發生什么情況。每個孩子會得到更多，更少或相同數量的Cookie嗎?你怎么知道的?

在這種情況下，孩子們會進行關于等價，劃分，分配和比較數量的生動討論。

這些類型的對話有很多好處。顯然，孩子們在表達和證明他們的思想方面有認知和社會優勢。但是，這里的要點是，孩子們正在學習基礎課程的基礎概念：諸如劃分的含義，均等劃分的重要性以及除數(共享者數)得到時每個份額所發生的事情之類的概念。大。