學生如何從錯誤中學習

基于fMRI的錯誤監控研究表明，專注于監控自己的學習過程而不是獲得正確答案的學生會隨著時間的推移學習得更好。人們學會識別錯誤并自行糾正的過程稱為錯誤監視。兒童如何進行錯誤監控過程可以教給我們有關他們如何與世界上遇到的令人驚訝的信息進行交互并從中學習的信息。

一項新的腦成像研究提供了第一個證據，表明學生發展錯誤監控的方式與他們在學校的教學方式有關。該研究將來自蒙臺梭利學校的8-12歲學生與傳統學校中的類似學生進行了比較。傳統學校強調獲得正確答案并避免錯誤，而由老師掌控的蒙臺梭利教學法則是教師指導學生使用專門設計的材料，供學生自己發現要學習的內容。這意味著錯誤提供的信息與正確答案一樣多，因此學生應該重視錯誤。

研究人員要求學生在fMRI追蹤大腦活動的同時解決數學問題。只有蒙特梭利學生表現出錯誤后腦部活動的連貫變化，這表明他們正在從策略上學習錯誤。相比之下，受過傳統教育的學生只有在給出正確答案后才會表現出連貫的活動，而活動模式表明他們正試圖記住這一事件。

盡管兩組正確回答的問題數量相同，但蒙特梭利學生的跳讀次數少了很多，犯了更多的錯誤，這使得他們最終可以更有效地學習任務。

南加州大學羅西爾教育學院的教育，心理學和神經科學教授瑪麗·海倫·伊莫迪諾·揚(Mary Helen Immordino-Yang)說，這項研究表明，在傳統的教學方法中，“我們潛在地在教孩子們減少他們的學習。天生的好奇心和探索力求記住正確答案，而不是試圖利用世界各地的信息來找出問題的答案。” Immordino-Yang還是USC Rossier情感神經科學，發展，學習和教育中心的主任。

這項研究建立在以前的證據基礎之上，表明教育系統優先考慮正確性而不是深度參與內容可能對學生的發展不利。換句話說，與自我導向的反思型思想家相比，教育家是否在培養學生成為具體的，注重成就的思想家?

該研究可能會產生廣泛的影響，例如是否需要重新評估評分實踐。Immordino-Yang說：“如果等級表明您經過一段時間的迭代過程已經成功捍衛了一項重要的工作，現在您已經達到了一個里程碑，那就可以了。” “但是評分通常會提供關于您現在所處位置的總結性反饋……您是否完成了任務以及結果如何。有效的，可轉移的學習則是有關過程的。” 這項工作還表明，遭受精神創傷的兒童在傳統學校中可能會很難學習，因為他們特別不愿意犯錯誤。

Immordino-Yang說，研究人員并不認為對學生的好處與蒙臺梭利學校特別有關，而與某些以學習者為中心的特點無關。研究小組希望對不同的教學類型進行進一步的研究，例如基于漸進式表現的做法，鼓勵學生辯論和討論關于問題的各種思考方式。