初中英語第二語言的學生需要額外的支持

據美國大學語言學系最近的一項研究，母語不是英語的初中學生中，相當大一部分在口語和讀寫能力方面落后。測試227個埃德蒙頓和溫哥華英語后語言在等級7至9學習者，約翰妮天堂和她的同事發現，許多低于他們的詞匯量和英語的同學進行，詞義，語法的理解和閱讀理解。

帕拉迪斯說：“我們絕對發現，在他們的學術發展非常關鍵的時刻，需要英語作為第二語言的學生。”他指出，溫哥華和埃德蒙頓的25至35%的K-12學生是英語學習者。

她說，雖然一些英語學習者的表現很好，但對那些不熟練的人的支持至關重要。

“他們面臨著語言和讀寫能力有限的學習課程的壓力，這可能會阻礙他們進一步的學術發展。”

她說，到學校系統遲到的移民兒童，大多數是在小學初中，比自幼兒園以來在加拿大上學的兒童情況要糟糕得多，在所有測試中成績通常都低于其年齡的最低可接受標準。

遲到的學生中有71%的分數低于學生所能獲得的最低分數，并且仍處于語法的單語能力的正常范圍內，詞匯量占54%，單詞含義占42%，閱讀理解占25%。

她說，但即使是一些早點上學的人也落后了。盡管大多數人的英語水平接近于他們的單語同齡人，但“即使在加拿大用英語學習了7年以上，也并非所有人都趕上了語言和讀寫能力。”

對于早期到達的英語學習者，單語者的正常詞匯表現范圍內最低分數低于最低分數，單詞含義為6%，語法為31%，閱讀理解為5%。他們的單語同班同學都沒有在任何測試中都獲得如此低的分數。

帕拉迪斯指出：“普遍的看法是，孩子就像海綿，像水一樣吸收語言，但這并不是任何一項研究所表明的。”

“英語學習的最大增長是在前七年，但是此后，一些英語學習者在與單語者的比較方面并沒有改善……增長速度放慢了。這就是讓我擔心的-那些她一直處于中學的最底層。我們的數據中沒有任何東西可以使我們確信他們永遠不會在那里。”

研究中的學生也接受了采訪，詢問他們與家人和朋友使用哪種語言，以及他們使用每種語言進行各種活動的頻率。父母完成了問卷調查以評估父母的教育程度。

為了提高英語學習者的識字能力，Paradis建議盡可能在課外閱讀英語，包括電子或印刷形式的書籍和雜志文章。她說，那些確實表現出更高的閱讀分數。