綠色校園里上課有益于幼兒園兒童尤其是女孩

在現代歷史上最奇怪的返校季節之一中，許多老師，父母和照顧者都在努力豐富學生的學習經驗，而不僅僅是基于屏幕的學習。伊利諾伊大學研究人員的一項新研究表明，每天在綠色空間中進行的戶外課程可以增強幼兒的自我調節能力，為他們取得更大的學術和社會情感成功奠定基礎。

“自我調節是學校學習的基本要素，幼兒園是其發展的關鍵時期。如果孩子具有良好的自我調節能力，他們就能調節自己的情緒，身體運動和注意力，從而有助于他們可以繼續工作，抑制沖動并學習而不會干擾同伴。”伊利諾伊州作物科學系助教，《環境心理學雜志》的合著者安德里亞·法伯·泰勒(Andrea Faber Taylor)說。

泰勒(Taylor)的研究表明，在學期長的干預期之后，幼兒園孩子每天在戶外在學校附近的綠地上上課的自律能力要強于每周僅在戶外學習一次的孩子。

泰勒說：“有研究表明，他們將在戶外進行少量的課程，并表明學生在上完課后會很快好起來。但是，沒有多少人評估過較長時間的累積收益。” “在這里，我們顯示出戶外拜訪的頻率越高，他們每周在戶外度過的時間越多，收益就越大。”

加拿大九所學校的380多名幼兒園學生參加了這項研究。一半的教室被安排為每周一次的戶外課程，而另一半則即使在惡劣天氣下也每天接受一次戶外課程。該研究涵蓋整個學期-春季或秋季，具體取決于學校。

教師們在以沙子，草皮或覆蓋物為代表的綠色校園中，進行了基于探究性的課程，時間為30分鐘或60分鐘;幼樹; 和自然活動功能，例如樹樁，沙箱和花園區。

泰勒說：“他們基本上是通過探索來學習的。老師會提示孩子有關他們正在尋找什么的問題，并且通常會遵循一個主題。” 重要的是，在室內學習期間，所有教師還提供基于探究的課程。

泰勒主要對這些基于詢問的正式會議感興趣，但他還收集了所有學生每周在學校，散步，休憩或探索附近樹林時在綠色空間中度過的總分鐘數的數據。當泰勒在某些分析中包括時間量時，她指出，即使是“每周一次課程”組中的學生，在綠色空間中獲得的時間也比她預期的要多。顯然，盡管如此，“每日戶外課程”組中的人在戶外花費的時間明顯更多。

在學期開始時和學期末，對學生進行兩項自我調節措施的評分。泰勒指出，在學期末，控制基線分數后，每日課程隊列中的女生在自我調節指標上的得分高于每周組中的女生。當查看戶外活動的累積分鐘數時，她還發現與女孩之間存在正相關關系，每周更多的分鐘與更高的分數相關。

泰勒說，女孩在戶外活動可能會更加活躍，而幼兒園男孩則不受環境影響，活動水平相似。但是她說，體育鍛煉并不能完全負責自我調節，因為女孩們在沒有相同好處的人造操場上活動更多。

泰勒說：“除了在戶外，綠色空間還有其他好處。” “對于男孩來說，自我調節的好處還不太清楚，但是這種模式仍然朝著正確的方向發展。”