形成性評估如何驅動課堂教學決策

來自波士頓學院和衛斯理大學的團隊對2001年至2019年馬薩諸塞州的高中使命宣言進行了分析，發現馬薩諸塞州95%的高中在此期間更改或更改了使命宣言。在地方，州和聯邦教育改革努力的背景下，這些結果表明，學校可以根據社區需求靈活地增加和擴展新的主題和能力;但是，結果還表明，大多數學校在不放棄過去目標的情況下擴大了范圍和宗旨。研究人員觀察到的罕見例外是描述學生身體發育的學校任務陳述下降了14%。

該研究的合著者之一，研究的共同作者達米安·貝貝爾說：“這項研究是第一個研究隨時間變化的學校使命陳述的研究，它提供了切實的經驗證據，表明學校對我們的學生有更多的期望，而我們的社區對學校的期望更高。”波士頓學院林奇教育與人類發展學院教授。

衛斯理大學教育學院聯合主席和研究合著者史蒂芬·E·史特勒(Steven E. Stemler)指出：“系統地對學校任務陳述進行編碼和分析后，它們揭示出學校優先重點方面的重要差異，從而強化了當今的高中在努力方面面臨的巨大挑戰以解決越來越多的主題。”

2019年，普通高中在任務中表現出6.2個獨特且不同的主題，與2001年的5.1個主題相比，具有統計學意義上的顯著增長。對各個任務中的共同主題和目標進行了分類和分析，以探索前幾十年學校目標的轉變和模式21世紀。

研究人員使用一個編碼規則來研究任務陳述中最常見的12個主題，發現2019年最普遍的主題是學生的情感發展(91%)，認知發展(86%)和公民發展(67%)馬薩諸塞州45所公立中學的樣本。此外，研究人員發現在職業準備的增加，從19%提高學校在2001年到38%2019年另一個值得注意的變化在這18年期間為學校增加了環境的描述在2001年挑戰(38%至2019年為62%)。