大學轉型是5家領導創新的機構開始

照常營業根本無法繼續

如今，高等教育領導者面臨著一系列批評，包括從負擔能力下降和持續的社會經濟差異到不斷變

化的經濟中缺乏相關性。制度受到內部挑戰和外部壓力的困擾。隨著國家撥款的下降和凈學費增

長的減弱，商業模式正面臨巨大壓力。照常營業根本無法繼續。

高等教育競爭的性質正在發生變化，既挑戰又機遇。幾十年來，甚至幾個世紀以來，高等教育一

直在發展更復雜，更全面的機構，以建立和傳播知識并教育學生的道路上。但是技術正在開辟一

條新的，顛覆性的道路：根據勞動力需求而構建的更簡單，更實惠，更易獲得的教育體驗。領導

者可以查看在新環境中成功進行創新的機構的示例，其中一些沿這種新的破壞性路徑，而另一些

則通過采用破壞性技術來沿傳統軌跡前進：

亞利桑那州立大學(Arizona State University)：其開放式全球新生學院為該機構開辟了一條

新途徑，并且創新的商業模式允許學生在成功完成課程后付費。

東北大學：憑借其在體驗式學習方面的專業知識，它建立了一個編碼和分析訓練營，該訓練營根

據學生在勞動力隊伍中的成果來定義成功。

威斯康星大學：為了應對該州的勞動力挑戰，它部署了一項基于能力的學位課程，該課程利用西

澳大學系統的學術資源來開發針對成人學習者的新的，可訪問的課程。

席夢思學院(Simmons College)：該學院與2U合作，通過開發高質量的在線研究生課程來改變

其業務模式，從而擴大了其地理范圍之外的范圍。

新罕布什爾州南部大學：價格實惠的美國大學通過基于能力的學位計劃為成年學習者創造機會，

該大學與雇主合作。

這些機構的領導者采用了各種策略來激發不同類型的創新，包括建立重量級團隊，發展自治單位

，與外部組織合作以及與雇主建立聯盟。但是，相似之處也出現了：成功的創新者專注于解決特

定類型學生的特定挑戰，并積極建立自己的創新機構能力。