對話教學法的教育價值

想象一下一個教室，那里的學生不會害怕說出自己的想法。他們可以在此空間詢問正在閱讀的文本以及同齡人對這些文本的解釋。學校的老師普遍歡迎辯論并鼓勵辯論。通過將對話教學法納入課堂，這是人們期望的。就本文而言，我認為需要概述我的身份。在我短短的五年職業生涯中，我受到查爾斯斯特大學，澳大利亞小學英語教學協會(PETAA)和西悉尼大學的學校領導和學者的邀請，參加行動研究項目和演示文稿，重點關注小學課堂中的學生聲音和談話，以及與提高掃盲成果的清晰鏈接。老實說，當我被要求參與該項目時，這種教學實踐對我來說是陌生的。人們實際上在研究課堂演講嗎?當然，每個教育工作者都這樣做嗎?但是隨著我深入研究，很明顯，課堂演講需要以系統的結構化方式進行，以使批判性閱讀的創造力和過程獲得成功。這個過程的成果?改善學生的讀寫能力。

對話教學法到底是什么?

在跳過并探索流程之前，我們需要真正理解這兩個詞的含義。對話僅指溝通。眾所周知，交流是指一個由一位發言人和一位聽眾組成的社會過程。這是一個問題，當談話達到氣候點時，您會忘記聽幾次?另一方面，“教學法”一詞是在教育界泛濫的流行語之一。但是有時我會提出疑問，我們實際上知道這意味著什么嗎?這樣做的原因是因為該術語非常廣泛。但是，我對這個詞的解釋是，它指的是我們作為教育者使學生學習的過程。如果我們將這兩個詞結合起來，即對話式教學法，我們將其理解為意味著我們如何使我們的學生在對話過程中學習。

要求和協議

要為對話課堂奠定基礎，我們首先需要與學生建立牢固的關系。如果他們在老師周圍感到不安全和舒適，他們將不會開放。另外，老師必須創建一個允許挑戰視線的教室環境。還應注意，老師必須對自己保持自己的觀點和想法，以使學生發現意義并達到那個尤里卡的時刻。此外，教師需要促進對話并調解對話處于沸點或切線之外的地方。在全班討論中回避的學生呢?支持他們，以確保他們正在傾聽，并且對文本有足夠的理解，可以向較小的小組報告。了解您的學生及其學習方式。

可以將其應用于其他學習領域嗎?

很可能您已經意識到并沒有合并它!例如，在數學過程中進行數字對話時，學生在批判或解釋解決問題的策略時到底在做什么?想一想。看到!就在那兒，進行高質量的課堂討論，使學生能夠充分掌握手頭的學習內容。