如何利用視頻如何改善學生的學習成績

與教學中較傳統的內容交付方式相比，教學視頻的使用在學生學習方面通常具有更積極的成果，并且這種新興教學實踐感興趣的教師將能夠探索多種方法來制作視頻，這已被公認8月底在墨爾本開幕的國家教育峰會。

身材矮小的學習專家史蒂文·科爾伯(Steven Kolber)說，教學視頻是一種釋放老師或領導者，使其更積極地與學生和教職員工互動的方式，同時仍可根據需要提供直接教學或信息。

科爾伯(Kolber)被提名為2018年K-12領域的“領導翻轉式教學的前100位教育家”之一，他倡導通過視頻提供教學內容。

他說：“為學生制作視頻內容不必昂貴或復雜，任何想要升級其內容交付的人都可以實現。”

“對我來說，由于學習并將這些方法應用于我的教育工作，我對我的教學和職業產生了革命性的影響。”

目前，科爾伯(Kolber)目前在不倫瑞克中學(Brunswick Secondary College)教授英語，歷史和EAL，他認為教育工作者在該領域的學術研究方面處于領先地位，并采用通用的“最佳實踐”方法來使用數字技術。

Kolber說：“ Lightboards在教育中的使用最早是2013年。翻轉學習的研究才有10多年的歷史，而Green-Screen在教育視頻中的應用則比這兩者都新。”

“盡管研究時間很短，但教師們正在共享和協作，以最佳方式將所有這些技術結合使用，從而為我們的學生帶來最佳結果。” 這絕對是未來幾年教育和教育工作者探索的令人興奮的空間。”

在2019年8月30日星期五和8月31日星期六，Kolber將在數字教室會議上展示``教學視頻教學''，這是在墨爾本會展中心舉行的全國教育峰會的一部分。

在討論教師的實用方法以確保以最佳方式使用數字技術時，科爾伯建議與時俱進的教學研究緊緊圍繞新興的教學實踐和教育技術展開。

“最簡單的說，我認為老師應該記賬，跳上Twitter，建立由志同道合的教育工作者組成的專業學習網絡(從@steven_kolber開始)，以跟上教育趨勢和'最佳實踐'。

Kolber說：“在數字技術方面，教師不應以參與為目標，這是實現和明確定義挑戰性概念，而是要嚴格和改善學習成果，”

“對于創造性的方式，參加專業學習并在線與其他創新型教師互動，是竊取想法并試用新工具和應用程序的好方法。”

盡管是倡導者，但科爾伯認為，數字技術在課堂上面臨著諸多挑戰，其核心是教育技術行業無法對學生產生直接的積極影響。但是，科爾伯(Kolber)認為，視頻的使用已被普遍認為對學生的學習有積極作用。

但是，還有其他風險。視頻的使用和向“翻轉學習”的轉變可能會使一些教學人員感到自己被甩在了一邊，或者被他們的創新同事拋在后面。這種急于創新的做法冒著將大批學生拒之門外的風險，這就是科爾伯所說的“數字鴻溝的反面”，“教育企業”可能會以不適當的方式收集和使用學生的數據。

盡管如此，科爾伯認為教育者真正要解決的問題是通過使用教學視頻并了解促進學生學習的最佳和最合適的方式來騰出時間。

他說：“人們普遍認為，這些方法需要積極主動，并要讓學生積極檢索學習內容，但是，了解最能引發這些實踐的教學方法仍然值得更詳細地探索。”

全國教育峰會于2019年8月30日星期五和8月31日星期六在墨爾本會展中心為教師，學校領導和校長提供了全面的職業發展計劃。