為什么學校環境對學生的心理健康至關重要

去年的一份報告發現，報告對精神健康擔憂的年輕人人數在一年內增加了10%。

十分之四(43%)的年輕人認為精神健康是當今澳大利亞面臨的首要問題-高于2017年的33%和2016年以來的兩倍。精神健康在年度調查中也進入了個人關注的前三個問題，該調查由超過28,000名澳大利亞年輕人。

解決這個問題應該是每所學校的頭等大事，但對教育者和領導者來說，解決焦慮和抑郁并不是一件容易的事，尤其是當抑郁的根源在家里而不是在學校大門后面時。

但這并不意味著學校在面對這個問題時是無能為力的。

據特殊教育顧問蒂姆·康奈爾(T??im Connell)稱，學校環境是鑒定和支持患有精神健康問題的學齡學生的最關鍵和尚未開發的場所。

康奈爾(Connell)在各種特殊教育背景下跨越二十多年的經驗中，看到了許多支持教室和更廣泛的學校社區中心理健康問題的方法，但他強調了流利的信息共享在創建有效的學校支持中的重要性。

康奈爾說：“有一個系統的，有序的過程可以從確定學生患有精神健康問題時開始，可以減輕學校在這些情況下所承受的壓力。”

8月30日，星期五，康奈爾(Connell)將在全國教育峰會上作為特殊需求專題討論會的一部分，舉行兩次會議。第一個將全面了解特定的焦慮癥，以及這些焦慮癥如何影響學齡學生的學習和參與。

在墨爾本會展中心舉行的峰會第一天下午，他的主題為“基于學校的計劃和對精神健康問題學生的支持，包括信息共享，風險評估和重返學校計劃”。它面向尋求開發結構化流程以支持有精神健康問題的學生的學校人員。

隨著兒童期和青少年期心理健康和焦慮癥的盛行，如果不及時治療，他們就會削弱學生的工作或學習能力，這對許多學校和教師而言都是一個巨大的挑戰領域。

蒂姆·康納爾(Tim Connell)列出了近年來教育工作者面臨的一些挑戰：

成為默認治療師的壓力-老師和臨床醫生之間的角色模糊

未經任何大量培訓就認識精神健康障礙的前驅癥狀的壓力

擔心在課堂上無意中引發學生的焦慮

不會事先收到有關這些問題學生的信息。

他對教師的實用建議是，在假設為單個學生提供有效的情感支持與班級的教育需求之間取得平衡時，不要以為兩者是互斥的。

“任何學生都需要一個積極的教室環境和與老師的良好關系。嘗試與學生私下討論問題，并定義一組個性化的調整。一些有用的問題包括：

上課有什么困難?-集中，集中，保留和召回信息?

有什么幫助?-清晰的溝通，減少“惡劣”日子的工作量，是否需要事先通知信號?

您教過哪些自我管理策略，我如何幫助您將這些策略推廣到課堂上?”

特殊需求專題討論會旨在彌合知識差距，消除神話，促進研究并探索教育環境中特殊需求的發展。

為期兩天的課程的特色是學者，專家和衛生專業人員，包括心理學家，行為專家，兒科醫生和專業教育工作者，他們分享他們的知識，并為教育工作者提供在課堂上實施的實用策略。

從8月30日(周五)至8月31日(周六)，將有四個重點關注教室的會議流。心理健康和童年創傷，應對挑戰性行為;以及語言和加工障礙。