使教育平衡回到識字教學

報告顯示，澳大利亞學生的閱讀和寫作成績一直在下降，這表明需要對學校如何提高學生的素養進行重新思考。

經合組織(OECD)開展的國際學生評估計劃(PISA)的最新結果顯示，澳大利亞的閱讀量已下降至第12位，僅次于新西蘭，波蘭和斯洛文尼亞等國家。

同樣，最新的NAPLAN數據顯示，達到國家最低標準(NMS)的學生比例進一步下降。

8月，THRASS大會2019(TC19)將解決這個問題，展示澳大利亞各地日常教師，校長和支持人員的歷程和成功經歷。

會議將于8月2日至3日舉行，其中將包括案例研究和實踐演示，探討澳大利亞當前掃盲教學所涉及的許多政治和思想問題。

該活動的多種渠道包括專業學習，循證教學，早期教學，學習差異，EALD和THRASS作為全校掃盲模型。

TC19會議主題：使平衡回到識字教學–實踐的作用為證據提供了證據，影響了教學改革。

主題演講者包括THRASS研究所負責人兼聯合開發人員Denyse Ritchie;Brendan Mitchell，新南威爾士州C21教學和ClickView;Vanessa Browning，南澳大利亞西摩學院初中負責人;西摩學院課程的學術負責人凱瑟琳·卡倫(Kathalyn Cullen)。

以下是會議的特邀發言人之一，弗朗西斯·達菲(Frances Duffy)的THRASS培訓師和課堂老師，向教育家講述專業發展在識字教學中的重要性以及THRASS方法論的實際好處。

TE：您能告訴我們您在會議上會說些什么嗎?

FD：在會議上，我將談論拼寫教學的技巧。許多老師要么不具備足夠的英語知識和理解能力，不足以教授拼寫技巧，要么完全不加批判地依賴于商業生產的文本。我認為，教師需要對英語拼字法有透徹的了解，才能充分而有意義地教授拼寫。拼寫是多方面的，我們需要為學習者在易于管理的部分中仔細教授這些方面。它是能夠以書面形式進行交流所需的工具之一。如果我們為學生提供最常見的拼寫模式以及有關英語發生的其他信息，他們將能夠更好地準確且有意義地進行拼寫。

TE：作為THRASS培訓師和課堂老師，您學到了哪些最有價值的東西?

FD：培訓其他成年人使用THRASS方法的過程，拓寬了我對英語機制的知識和理解。我一直相信對初學者進行語音教學。THRASS方法論提供了一種系統的，可持續的方式來做到這一點，從而使單詞級工作的所有方面都對學習者有意義。對我而言，THRASS最有價值的方面之一是以易于訪問的方式列出英語音素的THRASS圖表。我一直是個糟糕的拼寫者，這使我對拼寫系統/拼字法有了更好的了解，因此提高了我的拼寫水平，并為我提供了更好的拼寫老師工具。

TE：您已經說過：“ THRASS圖表要對數學的時間表有所了解”。您能詳細說明一下嗎?

FD：所有小學教師都知道學生理解和自動掌握時間表的重要性，以完成數學計算。時間表是一組有組織的算法，可讓學生進行乘法和除法運算。THRASS圖表還提供了一組有條理的數據，可以使學生掌握拼寫單詞。該圖表提供了我們在說英語時使用的所有音素，它提供了我們用于拼寫單詞的最常用的音素，還提供了使用代表單詞音素的特定音素的單詞示例。但隨后工具箱將打開，我們將能夠使用平整的語言為所有學習者提供公平的語言，從而清晰，充分地講解/教導音節，交融以及不常見的拼寫選擇。時間表不是程序，就像THRASS不是程序一樣。它們都是向我們的學習者灌輸重要事實的方法。