老師呼吁促進課堂上基于游戲的學習

去年，對西澳州教師的一項調查發現，絕大多數人希望政策制定者在幼兒課堂上更加重視基于游戲的學習(PBL)。

西澳州立學校教師聯合會(SSTUWA)所調查的617名受訪者中，超過70%的人表示，他們在嘗試實施PBL課程方面遇到了困難，而80%的人支持在幼兒教室中開展更多的PBL課程。

默多克大學幼兒教育主任Sandra Hesterman博士以去年的調查結果作為研究論文的基礎。

該研究報告的建議包括：就PBL教學法和早期兒童教育(ECE)課程開發向幼兒教師進行咨詢;向非ECE老師和學校領導提供有關PBL的專業學習;以及對ECE報告要求的審查。

工會現在敦促州政府“立即果斷地采取行動”，以確保西澳上學初期的PBL實踐。

SSTUWA主席Pat Byrne表示，基于游戲的學習對于利用兒童游戲作為學習的環境至關重要。

伯恩說：“它被認為是將兒童的學習提高到更高水平的有效組成部分，它刺激了兒童的認知，情感和社會發展。”

“基于證據的研究表明，通過提供適合兒童成長的游戲體驗，成人參與兒童游戲可以擴大游戲本身的學習機會。”

越來越多的研究表明，PBL為兒童帶來了深遠的好處，包括改善了學業成績，幸福感，創造力，解決問題的能力和社交技巧。

伯恩說：“我們面臨的最大問題是，許多人將PBL視為“公平競爭”，但事實并非如此。

“ PBL是指教師通過一系列活動建立環境，激發開放式的探究經歷，并讓孩子探索他們感興趣的事物，并在需要時由老師起促進學習的輔助作用。”

芬蘭教育家，作家兼學者帕西·薩爾伯格(Pasi Sahlberg)在他的新書《讓孩子們玩耍》中指出，“更多的游戲活動將拯救我們的學校并幫助孩子們成長”。

薩爾伯格對《教育家》說：“教育家和兒科醫生都認為游戲對兒童的成長和學習很重要。”

但是，他指出，教與學的發展方向相反：教師和學生在努力和成就上承受更大的壓力，更長的上學時間和更多的家庭作業。

“在如此之多的地方發生這種情況的一個原因可能是我所說的全球教育改革運動，它是由完成和選擇，標準化解決方案以及通過衡量教育中所有可能因素對改進的信念所推動的市場邏輯所驅動的。”說過。

“當結果似乎并沒有改善時，人們認為問題在于這種邏輯的不恰當實施。更多的發揮很少是令人失望的結果的替代療法。”