如何使您教學和領導的能力更加清晰

在本文中，《教育家》與一位著名的教育專家就系統和學校領導者如何使用基于研究的實踐來提高學生的成績并建立教師學習，教學和領導的能力進行了交談。

Lyn Sharratt博士是一位出色的實踐者，研究人員，作者和演示者，負責協調多倫多大學安大略教育學院領導力，高等教育和成人教育系的博士生實習計劃。

除了在全球偏遠和城市環境中工作外，Sharratt博士還與國際咨詢，與澳大利亞，加拿大，智利，荷蘭，英國和美國的各級系統，學校和教師領導一起工作。

在11月19日至26日之間，Sharratt博士將舉辦一系列研討會，這些研討會旨在使元素的清晰度更加清晰，從而提高實踐的準確性，從而確保了解“下一個目標”。

講習班“清晰：學習，教學和領導中最重要的事情”基于一組相互關聯的概念，這些概念部署在經過證據驗證的框架內，并在系統，學校和教室之間始終如一地體現出來。

莎拉特博士在安大略省的研究，特別是在約克地區學區委員會的研究，在邁克爾·富蘭博士的第一本書中著重論述，題為：“實現：區域性改革的變革勢在必行”。

Sharratt博士說：“ [這項研究]強調了在整個系統，學校和教室中保持一致的重要性，并引用了經過充分研究，證據充分證明的系統和學校改進框架(我們稱之為14個參數)內各個級別的有效實踐，”教育家。

“我隨后的四本書是在我們建立的堅實基礎上建立的。通過清晰地進行寫作和進行中的研究，突出了通過將這14個參數用作自我評估工具而獲得的以下10個“經驗教訓”。”

根據Sharratt博士的說法，系統和學校領導必須：

對每個級別的所有學習者都抱有共同的期望，并共同承擔責任和承擔責任(參數#1和#14);

了解并擁有他們所護理的所有FACES(參數#1和#14);

通過數據墻的共同建設和每兩周舉行一次簡短，敏銳且針對指示的案例管理會議(參數#6)，利用數據設定雄心勃勃的目標;

確保每所學校中至少有一個“知識淵博的人”與教師和領導者一起工作，并且是“膠粘劑”，以協調系統的發展方向和學校如何朝著這一方向發展，并經常取得比以往更大的成就認為可能(參數2);

從明確所有學生的課程期望和標準開始，期望獲得一致的課堂實踐(參數3);

要求所有教師成為干預教師，他們將評估素養實踐作為課堂，學校和系統改進的核心(參數#5)

通過正在進行的，整個學校或整個系統的協作性查詢(參數11、9)，成為最有影響力的課堂實踐方面的專家

通過測量跨學科學科的有效掃盲實踐的“工作”來改善中小學(參數#3和#13)

讓所有父母和社區合作伙伴參與進來，以確保所有學生取得成功(參數#12)

領導專業學習并與校內和校外的“專家”一起表達清晰的期望，即“全民學習”植根于學校文化之中，包括校長在內的員工將自己視為共同領導學習組織的學習領袖(參數#4，#7，#8)

Sharratt博士說，這10堂課是根據系統和學校根據14個參數進行自我評估得出的。

她說：“我知道花時間才能達到使用數據對14個參數進行自我評估的能力，”

但是，Sharratt博士說：“切實的結果是，當行動被結合在一起時(不一定是一步步地結合在一起)，就會創建一種包含公平和卓越的學習文化，這是在不平等和遵守世界中必不可少的。”

她說：“最后，絕對不可低估各級領導對于通過這項工作提高學生成績的重要性。”

沙拉特博士說，領導者必須：

在每一個機會上都以“與他人一起學習”為重點，因為這對提高所有學生的成長和成就有所不同;和

每天進行學習走路和交談(Sharratt，2008-2019年)，因為它們在衡量領導者自身對提高學生成績的影響方面是相關且必不可少的;和

提供觀察數據，這些數據隨著時間的推移而聚集在一起，可以向教師和“知識他人”提供真實的描述性反饋，而教師和“知識他人”則與同事一起提供“及時”的專業學習。

Sharratt博士分享了她認為為澳大利亞K-12學校領導者舉辦的“清晰：最重要的學習，教學和領導”研討會的最大好處。

“我為實現和撰寫清晰性所做的領導力之旅始于陳述顯而易見的事實：文盲是不可接受的。目前，世界各地的文盲公民比例過高。”

“令人驚訝的是，在21世紀看來，世界上12%的人口被認為是文盲，他們的母語僅具備基本的或低于基本的識字水平。”

根據國際掃盲協會(International Literacy Association)2018年的數據，全球仍有7.81億人無法讀寫，并且全世界有1.26億年輕人是文盲。

Sharratt博士說：“清晰性是指學習，教學和領導實踐，對所有中小學生都有不同的影響，使他們認識到如何閱讀，寫作，數學和批判性思考。”

“清晰度是附加值，因為課文和研討會不僅涉及有效的高影響方法，而且還涉及每種方法的最佳工作方式。清晰度和隨后的ACEL講習班是實用的，用戶友好的，并以當前的循證實踐為基礎。”

莎拉特博士說，她的工作重點仍然放在教師和領導者身上，他們將共同分析和整理易于理解的學生數據，并創建“假設問題”和“阿哈時刻”。

她說：“這是關于合作和衡量干預措施和戰略，以改善所有人的成長和成就。”

“清晰度和ACEL講習班的特色是來自澳大利亞各地的成功范例，這些范例已成為使學校和系統有能力利用其教師和領導者的專業知識來告知和塑造改進的工具，從而為所有人帶來平等和卓越。”