老師的STEM方法贏得了學生的關注

上周，宣布了2019年總理科學獎的獲獎者，這表明該國在科學，數學，創新和技術研究方面的領先思想家中女性人數眾多。

每年75萬美元的獎金頒發了五項科學與創新獎(科學獎)和兩項科學，數學或技術教學獎(科學教學獎)。

獲獎者之一是斯特靈東小學的老師莎拉·芬尼(Sarah Finney)，他獲得了總理頒發的小學科學教學卓越獎。

Finney的理念是，科學素養和對STEM的理解對于做出作為人類的明智和明智的決定至關重要。

芬尼對《教育家》說：“我將這種哲學幾乎應用于我的教學的每個方面。”

“首先，我選擇在教室內使用經過科學證明具有良好研究基礎的程序。”

芬尼說，學校的PLC使用了蒂爾尼·肯尼迪的“從前到后”數學程序，并根據約翰·哈蒂的公式找出我們教學效果的大小來定期評估其成功。

“如果效果不佳，我們將放棄它，但對于大多數單位，其效果尺寸為0.8或更大，其中效果尺寸0.4被認為大于平均效果尺寸，而0.6被認為是平均效果尺寸。她說。

“我也在日常教學中為科學方法建模。”

教導學生熱愛科學

領導科學“探究單元”芬尼旨在將科學引入年輕人的頭腦，挑戰他們的批判性思維。

她解釋說：“我使用腳手架上的資源和課程的每個步驟明確地指導孩子們完成科學方法的每個步驟。”

“確定一個科學問題的真正舉動需要孩子大約六周的時間，即使在這個基本的第一步中，也有很多關鍵的分析。”

芬尼說，孩子們必須識別出他們感興趣的事物，然后提出關于這個主題的問題，了解什么是科學問題，最后檢查他們的清單，以查看他們的任何問題是否適合進行科學分析。

“明確教導兒童有關變量，控制，樣本量和偏倚的信息，并在計劃這些實驗時考慮到這些關鍵因素。他們收集數據，表示，分析和得出結論。”她說。

“報告的最后一步是反思他們是否已經完成了公平的測試，并確定哪些受眾可能認為他們的研究具有吸引力。”

芬尼說，她的學校通過與父母和同齡人以及提供研究反饋的科學家和科學專家交流他們的發現來慶祝學生的工作。

Finney說：“在此之后，孩子們將所有反饋考慮在內，并思考如何提高明年的研究技能。”

“三年級和四年級的結果之間每年都有巨大的增長，而四年級能夠批判性地分析和協助三年級。”

芬尼說，參與有關感興趣主題的現實生活科學并反思其成功是“像科學家一樣思考的第一步”。

她說：“通常在下半年，我會與全班分享科學報告，或者我們會就不同的主題進行進一步的研究。”

“學生們可以就該活動是否描述一個公平的測試提出關鍵和適當的問題，我笑了，因為我知道我已經幫助培養了這些基本的分析技能。”

總理科學獎的2019年獲獎者為：

總理科學獎：

西澳大利亞大學名譽教授Cheryl Praeger AM

總理創新獎：

黃大衛教授，安德魯·羅伯茨教授，紀堯姆·萊森教授和沃爾特·伊麗莎·霍爾醫學研究所的彼得·扎博塔爾副教授

年度生命科學家弗蘭克·芬納獎：

墨爾本大學副教授勞拉·麥凱(Laura Mackay)

馬爾科姆·麥金托什(Malcolm McIntosh)年度物理科學家獎：

悉尼大學伊麗莎白·紐伊( Elizabeth New)副教授

新創新獎

維多利亞州努拉運營有限公司盧克·坎貝爾博士

總理小學科學教學卓越獎：

南澳大利亞斯特靈東小學莎拉·芬尼夫人

總理卓越中學科學教學獎：

南澳大利亞布萊頓中學薩曼莎·莫伊爾博士