新數據揭示有關在線學習轉變的好消息

一個一系列的研究由五名澳洲頂尖大學由聯邦教育署和委托發現的所有兒童的46%的學習成果可以從過渡到在線學習苦。

該研究最初集中于弱勢學生，例如來自低社會經濟地位家庭或殘疾學生的學生，但由于最近的經濟不景氣，該群體大大擴大了。經濟衰退已導致超過160萬澳大利亞人失業，而且許多家庭在在家上網受限。

米切爾研究所(Mitchell Institute)發表的另一項研究發現，澳大利亞大多數學校對(COVID-19)以及向虛擬學習的過渡“完全沒有做好準備”。

但是，來自Mathspace的新數據為25萬名澳大利亞學生所使用，該數據表明，在停課后的一周內，學生使用率上升了，而在ICSEA低的學校中，使用率上升最多。

在ICSEA低于1000的學校中，與ICSEA達到1100或更高的學校相比，學生在Mathspace上花費的時間增加了168.04%(131.88%)，而ICSEA低于1000的學校的學生完成的數學問題卻增加了ICSEA為1100以上(131.03%)的學校為157.42%。

Mathspace的創始人兼首席執行官Mohamad Jebara表示：“這些報告提出的關注點之一是數字訪問問題，最近關閉的學校使這一問題更加嚴重。”

“但是，我們不要假裝這里還沒有潛在的問題”。

Jebara說，盡管澳大利亞學校在計算機和互聯網訪問方面已發現主要差距，但許多學校使用這些學習工具的能力受到限制，因為它們限制了數字訪問或沒有數字訪問。

他說：“政府最近分享的報告表明，遠程學習如何進一步擴大社會經濟地位較低的學生與其他學生的學術發展之間的差距。”

“這很重要，但是還值得考慮的是，在某些情況下，遠程學習實際上可以改善學生的數字訪問權限，從而改善他們使用電子學習工具的訪問權限”。

Jebara表示，Mathspace的最新數據很有趣，因為這可能表明ICSEA低學校的一部分學生在家中的設備和互聯網訪問實際上比在學校更好，因此他們可能會比以前使用更多的學習工具。

“幾乎所有行業，包括教育行業，都已經感受到了COVID-19的負面影響。但在這場危機中，我們有機會在教育方面進行一些重大改變，”他說。

“最大，最緊迫的需求之一是，政府必須考慮數字訪問并'調整學習領域'，以便每個學生都可以使用設備并在學校使用互聯網進行學習”。