利用學生對文本的情感反應來提高素養

任何體裁的文字都有可能吸引您的心，使您充滿歡笑，或引起您的憤怒。如果您在閱讀時發現自己的興趣激起，那么作者成功了。有效的文學和說明文字通常會激發同理心，并利用同情心來告知，說服或娛樂讀者，這些文字應在我們課堂上的基于識字的課程中使用，以啟動批判性對話和學習，并加深對這些知識的掌握。當學生發現與閱讀內容之間更緊密的個人聯系時，他們的讀寫標準。

對文本的情感反應

我開發的一種方法稱為文本情感反應(ERT)，可以幫助各個年齡段和不同水平的讀者識別通過閱讀或收聽文本所產生的感覺。我設計ERT的目的是建立在各種讀寫理論的基礎上，例如讀者響應理論;窗戶，鏡子和滑動門;敘事同理心，以及將理論付諸實踐的實踐。

要將ERT介紹給您的班級，請 在黑板上畫一個簡筆畫，如下圖所示。要求學生在身體部位附近添加代表情感的單詞，這可能會對這種情感反應產生更強烈的身體反應。在課堂上探索這種方法時，學生可能會建議以下示例。

大腦：混亂，燈泡想法，興趣

眼睛：為幸福或悲傷而哭泣

臉頰：尷尬，憤怒

心：興奮，愛，悲傷，焦慮，向往

腋下/手掌：出汗可緩解緊張

武器/腿：恐懼的雞皮ump

胃：緊張，惡心，饑餓

對文字的情感反應

斯蒂芬妮·布特里爾(Stefani Boutelier)

學生可以提供自己的單詞來填補這些單詞，但目標是與課文的情感聯系起來，并意識到身體和心理上的反應。分析文本的情感反應，還可以通過使內容更具個人性來將社交和情感學習與學術內容聯系起來，從而建立更牢固的個人聯系，以提高學生對信息的掌握程度。

ERT的許多應用

在介紹了該概念之后，我們可以使用ERT來支持其他掃盲概念，例如使用引號來支持理解并確定比喻性語言增強讀者情感的方式。

要將ERT納入基于標準的掃盲課程中，請選擇功能強大的文字。我在下面提供一些建議。給學生提供類似于上圖的內容，或讓他們在紙上畫一個簡筆畫。在閱讀或聽完課文后，學生們會填寫他們所經歷的情感。可以與合作伙伴一起進行全班討論，也可以單獨進行。當學生填寫自己的情感時，他們不僅創建了一種工具來證明自己的理解，而且還為與同伴或以后的作業中的進一步討論課文創造了飼料。

您可以先自己嘗試一下，然后寫下您閱讀所選文字時所經歷的情感，并將其作為學生的榜樣。

以下是一些示例，這些示例具有強大的功能，可確保您首次與學生一起嘗試時可以成功完成ERT。

下小學：

路易斯·布蘭特(Lois Brandt)攝的Maddi's冰箱，文·沃格爾(Vin Vogel)插圖

分離絕對不對等的鄧肯托納蒂烏

高中/中年級：

布朗女孩夢杰奎琳·伍德森

查迪·莫里斯(Chad Morris)和雪莉·布朗(Shelly Brown)的《瘋狂的小胡子》

保羅·弗萊希曼的種子民

中學/年輕人：

雪莉·杰克遜(Shirley Jackson)的《彩票》

Elie Wiesel 之夜

我是托尼·麥地那(Tony Medina)的阿方索·瓊斯(Alfonso Jones)，史黛西·羅賓遜(Stacey Robinson)和約翰·詹寧斯(John Jennings)

#OwnVoices(有關代表性不足人群的人物故事，由具有類似經驗的人撰寫)：

塞斯·貝爾(Elce Deafo)

喬治(Alex Gino)

Ibi Zoboi的美國街

拘禁的薩米拉·艾哈邁德

非小說/其他：訪談，第一人稱視角，主要資源，錄音，圖片

擴展ERT

ERT還幫助學生與其他識字練習建立情感聯系。您可以通過設計滿足他們需求的體驗來修改針對特定學生群體的策略。

對于低年級的學生，您可以僅從頭部圖像開始，就可以使用ERT。您可以為學生提供詞匯表，使他們接觸到新單詞并支持正確的拼寫。您還可以使用技術(例如繪圖應用程序)或提供人體插圖以及單詞或圖像列表，以移動到相應的位置。

要修改針對中學生的本課，您可能要求學生添加直接引號或引文來表示情感。您可能還需要復雜的詞匯表(例如灰心 而不是悲傷)。羅伯特·普魯奇克(Robert Plutchik)的《情感之輪》可能對這項活動有所幫助。最后，中學生可能會比較課文以引起對比鮮明的情感反應。

我們越了解文本激發出的情感，文本就越具有個人色彩-書寫和討論就越容易。