在課堂上提高學生聲音的簡單方法

影響成績最有效的方法之一是讓學生積極參與課堂生活。盡管教育者知道我們的學生的貢獻對于學習過程至關重要，但教育者和作家亞歷克西斯·威金斯(Alexis Wiggins )驚訝地發現許多學生“整天都感到有點煩擾”。作為老師，如果我們設計優先考慮學生的聲音和參與的課程，我們就有能力改變學生的體驗。

出于多種原因，提高學生的聲音至關重要。一方面，正如道格拉斯·費舍爾(Douglas Fisher)和南希·弗雷(Nancy Frey)所寫，“學生的談話量與他們的成就相關。” 教師可以使用一些策略來增強學生的聲音，從而加強人際關系，培養歸屬感，增加參與度并為教學提供指導。

以歡迎儀式開始上課

學生上課時會頭腦風暴，對失敗的測驗，對家庭作業的壓力越來越大，對與同齡人互動的擔憂也越來越大。為了幫助他們清除他們的注意力，我們可能會以可預見的常規開始上課。

學生可能會分享“重大新聞”或“您最想念的是什么?” 成對，小組或全班同學。這種 歡迎儀式 使學生可以釋放他們最緊迫的思想，并為新的體驗創造空間。當學生與同齡人分享自己的一點點知識時，它還會建立學生之間的關系。當教室成為一個讓學生不僅接受他們的身份，而且接受他們在特定時刻的位置的地方時，歡迎儀式會培養一種歸屬感。

這段簡短的分享可能會直接轉變為與當天學習相關的開幕活動。學生在一起可能會考慮一個基本問題，分享對短引用或短文的回答，或者花時間反思前一天的學習情況。公開課強調學生的參與而不是被動的合規性，這會優先考慮學生的聲音，并將學生置于學習體驗的中心。

規劃學生發聲的一致機會

在計劃階段，通過問自己：優先考慮積極參與和學生的聲音：

學生什么時候可以協作解決問題，設計更高階的問題，為產品的創造做出貢獻，或者積極地解決課程的意義?

為學生提供多長時間的機會在教室的最前面講話，在黑板上寫字或在文檔攝像機上進行演示?

學生什么時候為教室外的聽眾寫作?

學生對所從事的工作有選擇嗎?

是否(以什么方式)提示學生將課堂上學習的內容與校外生活聯系起來?

理想情況下，我們的教室將是學生不僅獲得知識，而且還發現自己是誰，想要成為誰的地方。學生要實現這些認識的唯一途徑是通過獨立探索和合作探索，在對話中增加自己的聲音。優先考慮學生的聲音可以增強歸屬感，因為學習經驗是由學生和老師共同創造的。

向學生詢問教室以外的生活

我們需要向學生展示我們重視他們是誰，并了解他們生活的復雜性。如果允許他們，一些學生會清楚地表明自己，而另一些學生則會淡出背景，因此我們需要與所有學生進行有意識的互動。這些與學生傾聽和分享的時刻加強了歸屬感并建立了人際關系。

我們可以在問候學生進入教室時，與小團體討論以及與個別學生進行交談時做到這一點。我們可以安排“午餐和學習”課程，或邀請學生幫助我們停止學生的學習，或者在自習室或午餐時間為教室的后勤工作做出貢獻。

當學生知道我們重視他們所說的話時，他們更有可能分享他們的想法和見解。似乎我們沒有時間與每個學生互動，但我們沒有時間不參與。正如約翰·哈蒂(John Hattie)提醒我們的那樣：“課堂上營造積極，關懷，尊重的氛圍是學習的先決條件。” 牢固的師生關系增強了學生分享聲音的信心。

征求學生的反饋意見并使用

提升學生聲音的另一種重要方法是征求反饋。盡我們所能，我們永遠不會知道在教室里成為一名學生的真實感受，而我們的學生擁有我們尋求的許多答案。我們可以全年詢問他們的反饋意見，并在可行時實施他們的建議。學生的反饋不僅可以指導學生，還可以表明我們重視他們的見識，并且他們的聲音是我們所做工作的核心。

當我們傾聽并表揚學生時，我們可以向他們表明，他們的聲音可以成為他們自己和他人學習的有力工具，并且可以成為教室內外變化的杠桿。