讓學生寫作有關其主題的虛構敘事 并從研究中嵌入事實

對于許多學生而言，撰寫研究論文可能是一項枯燥的任務。一個更令人興奮的選擇是讓學生寫有關其主題的虛構敘事，并從研究中嵌入事實。通過這種方法，學生可以同時學習小說的內容和研究過程。

設定期望

在計劃課程時，請在課程表中找到或創建一個位置，讓學生可以研究特定主題。列出您知道將具有足夠的適合年齡的信息的主題列表，或者要求學生創建自己生成的主題列表，然后由老師批準。無論哪種方式，學生的選擇都是至關重要的。

對這個項目的雙重目的設定明確的期望：學生需要找到有關其主題的大量事實，然后將這些事實納入簡短的小說作品中。學生常常會受到故事寫作的啟發，因為在研究過程中會想到很多想法。

為短篇小說設置低字數限制，并要求學生在其中包括一定數量的事實。例如，對于我的中學生，我設置的最大單詞數為750個單詞，而從他們的研究中我至少需要20個有趣的事實。

本質上，學生具有持續的內置寫作提示。例如，如果一個學生正在研究逆戟鯨，并且發現逆戟鯨可以跳出水面搶走企鵝或海豹的事實，那么他們可能會受到啟發，在他們的書中寫下令人興奮的，栩栩如生的企鵝搶劫場景故事。

研究與寫作過程

一旦學生知道了特定的期望，就開始研究過程。關于研究的一些小型課程可以幫助學生設置工作參數。與學生討論如何找到好的資源，為什么使用各種資源很重要以及如何使用關鍵字。即使這些課程只是提醒，學生也將對如何提高效率有更清晰的認識。

如果您的班級還沒有筆記系統，請設置一個。對于較年輕的學生，可能需要一個關于釋義的迷你課程。要求學生用項目符號的形式解釋在研究過程中發現的相關信息，他們發現的每一點信息都可以用作故事中的“事實”。在每個事實之后，將它們的來源包括在括號中—如果可能，請超級鏈接。

在研究過程的一半左右，學生應該開始起草故事。從研究微型課程過渡到寫作短篇小說的微型課程。學生可以交替研究和寫作幾天，也可以分半段進行研究，一半進行寫作。

第一個小說小節課可能是分享和討論一個適合年齡的快閃小說實例，其中作者設法用很少的單詞結束一個令人滿意的結局。我傾向于在創建和維持沖突，應用各種表征方法以及使用其真實聲音方面優先考慮微型課程。

我勸阻學生不要寫諸如“待續”或“這真是個夢!因為這些都是從制作完整故事的艱巨工作中解決的。讓他們想象他們是故事的讀者而不是作家：他們會發現結局令人滿意嗎?

最重要的是，在整個起草過程中，學生應該找到創造性的方法將事實嵌入他們的故事中。在撰寫本文時，他們強調或強調了所包含的事實。幫助他們找到將事實潛入故事的方法。例如，如果學生正在研究一個州的地理環境，則他或她可以使用特定的地理特征來描述敘述中的背景。

分享成功

要評估項目，請學生提交研究筆記和故事。創建一個簡單的標題，其中包含迷你課程中的所有技能，例如釋義，來源引用和表征。項目完成后，組織一個聽證會。鼓勵學生在兩個層面上進行聆聽：將故事當作故事來欣賞，并找出其中的事實。

每當我們成功地利用學生的創造力時，他們自然就會變得好奇，發現他們確實有有趣的故事要講。