如何增加對課程的認知要求

弄清嚴格要求與認知要求之間的區別可以使每個教室的每個學生有所不同。嚴格來說，嚴謹是思想的復雜性，而認知需求則是指持續的精神負擔。 換句話說，認知需求是整體的，嚴格性只是其組成部分之一。

瞄準嚴謹的常見陷阱
想象一下：打開一個應用程序，您的計算機將快速有效地執行編碼中的命令。接下來，打開一個更復雜的應用程序，并且計算機會稍有延遲地執行命令。您得出的結論是，延遲意味著您的計算機做了一些更困難的事情。

現在，想象一個非常常見且非常令人沮喪的場景：您打開一個基本應用程序，但是由于計算機在后臺運行功能，因此會出現意外的延遲。也許您不耐煩-您再單擊幾次，屏幕就會變灰。幾秒鐘后，打開了14個相同的窗口。現在您得出什么結論？

在第一種情況下，更復雜的應用是教室中嚴格的含義。老師使作業變得更加困難，而學生發現作業更具挑戰性，因此需要更長的時間。但是，第二種情況指出了第一種情況中未注意的幾件事。當我們要求計算機在已經計算資源負擔的情況下運行應用程序時，就會對嚴格性提出錯誤的肯定。如果按時上班（計算延遲）是我們唯一嚴格的衡量標準，那么當學生已經有了很多想法時，老師可能會低估他們真正可以處理的事情。

從那里變得更糟。通過反復提供相同的功能，我們也許可以使計算機保持數小時的工作狀態。當我們與學生一起嘗試時會發生什么？指派他們更多的工作來做（或更糟的是，提供模糊的指示）會延遲任務的完成時間，并且只會顯得嚴謹。

當然，學生不是計算機，但是如果我們不注意與他們進行互動的方式，他們可能會執行計算機的工作并關閉計算機。與計算機不同，一旦意識到錯誤，它們可能會拒絕啟動備份。通過將重點轉移到認知需求上，我們可以避免這種陷阱并為所有學生創造更好的學習體驗。

認知需求表盤
認知需求不僅僅是嚴格的，而是人們深深地從事某項任務時會經歷的心理狀態，以至于他們會使用所有的智力資源并且不會注意到時間的流逝。老師如何設置課程，使學生定期進入這種心理狀態？

將以下設計方面視為表盤-可以對其進行調整以優化任務的認知需求，從而使學生對課程內容進行深入而富有成效的參與，而不會感到不知所措或更糟。

預先評估：您必須先了解學生的知識和能力，然后才能說出什么將會延伸但不會破壞他們。此外，孩子們在關心硬物質時會堅持更長的時間。使用興趣調查并密切聽取學生談論他們的生活的機會，可以利用他們的自然好奇心并保持課程內容的相關性。

嚴格：您可以先自己完成一個學生任務，然后才能更準確地確定其嚴格程度。通常，您找到的挑戰越多，它就越嚴格。安排自己的時間，并合理推斷。

任務的明確性：不要將復雜性理解為復雜性。確保您的指示準確清晰。向同事和學生閱讀提示。要求并應用他們的反饋。歧義和上下文不足是不必要的障礙，會導致學生成績下降和隨后的老師期望。

成功的標準：學生不能達到看不見的目標。準確說出您要尋找的內容，然后使其形象化。將其再次包含在作業頁面上。提供學生工作樣本，并鼓勵創新而不是模仿。更好的是，舉一個例子，并通過協作生成評分規則來建立學生認可度。

差異化：在正確的支持下，學生的信心和耐力會飛漲。當學生選擇過程，產品和內容時，他們的自豪感和成就感可以將他們推向新的高度。提示：按需提供精選的資源，以便學生保持鎖定狀態，而不是搜索所需內容。

元認知：通過明確地重申奮斗的感覺就是學習的感覺，增加學生進行生產性奮斗的可能性。在您的房間顯眼地張貼故障排除指南，以便學生提醒他們被卡住時該怎么辦。通過引入諸如Padlet之類的反向渠道進行升級，讓學生實時發布信息，這樣他們就可以繼續前進，并確信自己的問題將很快得到解答。

不間斷的處理和申請時間：讓學生有時間處理和提出問題，但是一旦他們開始工作，就讓他們工作。如果您認為必須進行交流，請將其張貼在房間的某個位置。如果確實需要，他們會注意到。提示：嘗試背景音樂，以幫助學生保持對作品的關注。

你怎么知道什么時候做對了？認知需求表盤沒有預設。但是，如果您收集和分析有關學生學習的數據，然后撥弄這些撥盤，您會立即看到認知需求增加。這將使您的所有學生受益。