人性化數字教學法的3個技巧

技術集成是一把雙刃劍：雖然它可以使我們變得更強大，并幫助我們克服似乎無法克服的障礙，但如果使用不當，它也可以創建更多的障礙。

通過反復試驗，我已經學到了很難的方法。三年來，我在一家教育技術初創公司和一家致力于個性化學習的微型學校網絡中工作。盡管我們的目標是通過個性化的數字化驅動內容幫助每個孩子發揮最大潛能，但隨著時間的推移，我了解到許多數字化工具具有非人性化的影響：它們消除了人與人之間的聯系，限制了進行異類分組和跨能力協作的機會，讓孩子們轉向屏幕而不是老師和同學。

現在，我們大多數人幾乎沒有選擇將數字教學法納入我們的教學的選擇。但這并不意味著我們必須屈服于個性化或數字驅動的教育技術帶來的非人性化影響。我們不必強迫學生使用基于網絡的自適應工具，也不必強迫他們觀看我們教學的視頻。有多種方法可以使數字教學法人性化，從而在我們所有人進行遠程教學的同時，保護學生以及我們自己的人文意識。

這些是我吸引學生學習技術的最佳建議。

使用技術時保持人為元素的3個技巧

1.從工業化課程轉向日記：像這樣的時候轉向基于Web的自適應工具似乎很有意義。他們承諾將使教師更容易地管理遠程學習，并可能通過創建活動的播放列表來使課程更具有個性化的感覺。

但是我們不能讓我們的課程以這些活動為起點和終點。即使我們現在必須使用數字技術進行遠程學習，這也是利用開放式任務，復雜的指令和日記的絕佳時機，允許學生通過蹺蹺板或Google云端硬盤發布日記條目的圖片。

日記可能需要為數學任務提供多種解決方案，以供學生獨立解決。這可能需要閱讀一個故事，并要求學生在讀者的筆記本或思考性日記中回應各種日記提示。它可能需要自由或有創意的寫作，但要受到流派研究或日記記錄的限制，這仍然允許老師提供結構化的反饋并幫助學生進步寫作。

在學生有時間自己工作之后，您可以在線進行討論，這樣他們可以共享他們的工作，并有機會通過學術界彼此聯系，就像您定期在課堂上那樣。

2.創造對話和話語的機會：社交互動是復雜教學的重要組成部分。為了充分利用復雜教學的好處，我們必須創造對話和話語的機會，以使孩子們在隔離過程中認真思考。我們中的許多人唾手可得的音頻或視頻會議功能。Google Meet和Zoom只是兩個工具，使教育工作者能夠與教室進行實時會議。這樣做可以保留一些常態，并保持我們在課堂上重視的對話和話語。

但是，這遠遠超出了社交互動的范圍。誠然，深度學習不會發生在工作表上，也不會通過一系列去上下文化的視頻和封閉式問題發生。學習是對話;它需要人與人之間的聯系和互動。為了在我們依賴數字技術時保持學習經驗的人性化，重要的是將這些會議工具視為移情擴展的一種手段，作為在面對面的人際關系不多的情況下與他人進行交流的工具不可能或安全的。

3.積累自我反思的機會：當前的危機正在使我們所有人(包括教育者和父母)反思自己真正學習的意義。我們被提醒，學習更多的是過程而不是產品。在每個工作表之間發送家庭工作表不太可能導致持久的學習成果。

我一直在通過蹺蹺板為我的學生發布其他活動，這些活動僅用于反思。在這些活動中，我附有一個視頻，其中包含“大聲思考”，我在其中分享與數學課程中與開放式數學任務相關的閱讀或解決方案的開放式問題。在視頻的結尾，我請學生們思考幾個問題并錄制視頻回復：

這項任務對您有什么好處?

下次您會做什么?

您的想法如何改變?

所有這些提醒學生，學習既不是開始也不是結束他們所完成的活動。它可以并且將與將來的活動相關聯，并且通過引導他們完成對任務的反思，我期望他們將需要對未來的任務應用新的知識。

網上學習特權

不要把這個機會視為理所當然。如此之多的全國學生由于種種原因而無法在線上獲得豐富的學習經驗-從缺乏互聯網訪問到即將到來的金融危機。我們必須承認這一特權并做到公正。

在當今社會距離遙遠的時代，我們都在尋找某種形式的社會親密關系。通過人性化的數字教學，并將其作為與班級聯系的機會，您可以實現學校最重要的功能之一。您不僅在提供有意義的和有條理的學者，而且還在提供社區—社會聯系，這是必要的，并將受到所有參與者的贊賞。