天窗課文原文四年級解析（天窗課文）

大家好，我是小夏，我來為大家解答以上問題。天窗課文原文四年級解析，天窗課文很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！

1、《天窗》一文是由我國著名作家茅盾所寫，是一篇抒寫孩子內心感受的美文。

2、本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來寫。課文開始介紹了天窗的來歷，接著重點介紹孩子們透過天窗看世界，并由此產生了無限的遐想，說明天窗是孩子們唯一的慰藉（孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴大并豐富），最后贊美天窗是神奇的。

3、如果說，大人們開天窗是為了采光；孩子們看天窗是為了得到慰藉；那么，我教《天窗》則是為了激發學生想象的興趣，打開學生想象的“天窗”。

4、所以，本文的重點自然就落在課文的第5和第7小節。在這兩節的教學環節設計中，我緊扣“想象”二字，讓學生通過讀、劃、聽、說各個方面展開想象，體會天窗的神奇。

5、例如，在體會風、雨、雷、電之猛烈時，先讓學生學生將有關內容找出來進行朗讀，有了初步的體驗后，再通過媒體播放下雨時的聲音，不僅是給學生以聽覺沖擊，更是給學生創設了來到天窗下的真實情境。學生就能更直觀的感受風、雨、雷、電的猛烈，進而與作者的情感產生共鳴，這樣邊體會邊讀，邊讀邊想象，能拉近文本與學生的距離，也可以增強學生的朗讀表現力。

6、第七節中，學生朗讀的基礎上，我又趁熱打鐵，出示兩道說話練習題：

7、A、 會從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，它們_________________________________________________。

8、B、 我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……

9、讓學生運用平時積累的語言，展開想象，來豐富課文內容，既引導學生靈活運用平時積累的語言，又給學生創造了想象能力和語言表達能力的訓練機會。

10、如果說，前兩次的想象是圍繞文本中兩個重點小節展開的話，那么最后的寫段練習在參考了文本的句式后，就完全跳開課文內容了。有了之前的基礎，要求以“透過小小的天窗，我還會看見……想象到……“的句式寫一段話，對于此時的學生來說，難度已經大大降低了。

11、以上的說話、寫話訓練，是圍繞本學期我校的樣本研修主題“在閱讀教學中，如何尋找讀說訓練的結合點”所作的嘗試，希望能把讀寫結合落到實處，提高學生的寫作能力。

12、以上教學觀點只是我對語文教學的粗淺理解，尚有不足之處，請各位老師多多指正。謝謝！

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。