科舉制度的影響初一（科舉制度的影響）

大家好，我是小夏，我來為大家解答以上問題。科舉制度的影響初一，科舉制度的影響很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！

1、作為中國封建社會后期的選士制度，科舉制對中國封建社會后期的發展產生了重大的影

2、響。科舉制之所以能在歷史上存在1300多年，說明有其存在的合理性。

3、 (一)利于加強中央集權制

4、 科舉制將選士大權從地方官吏手中收歸到中央政府，適應了中國封建社會后期不斷強化

5、中央集權制的大趨勢。經過層層的考試選拔，相對提高了封建官吏的文化素養，從而保證了封

6、建國家機器的正常運轉，有利于封建國家的長治久安。通過科舉考試，士子獲得了參政的機會，

7、打破了士族地主壟斷統治權力的局面，一定程度上解決了統治權力再分配的問題，相應地擴大

8、了統治基礎；科舉制便于籠絡人心，緩解國內的階級矛盾，有助于封建國家的穩定和發展，這也

9、正是中國封建社會后期的統治者極為重視科舉制的原因所在。

10、 (二)使選士與育士緊密結合

11、 科舉制的出現，把選士制度和育士制度緊密地結合在一起，成為實施儒家“學而優則仕”原

12、則的途徑。科舉制通過一定的考試內容、方法來取士，這就要求參加科舉考試的人具有一定的

13、文化修養，從而迫使人們學習各種文化知識，在客觀上起到了刺激學校教育發展的作用，形成

14、了“五尺童子，恥不言文墨”的社會風氣。科舉考試的主要內容是儒家經典，人們為了參加科舉

15、考試，就必須接受儒家思想的教育，從而巧妙地將儒家思想潛移默化地灌輸到每個人的頭腦

16、中，重新將人們的思想統一于儒學，結束了思想混亂的局面。統一的科舉考試內容必然促使教

17、育內容和教材的統一，而教育內容和教材的統一，又有利于教育的普及和發展。科舉考試中設

18、有明法、明算、道舉、武舉，還有名目繁多的制科，這就擴大了人們的知識范圍，對于扭轉封建教

19、育中重文輕武、重經學輕科學的現象，起到了積極的作用。

20、 (三)使選拔人才較為公正客觀

21、 科舉制在其發展過程中，形成了一套完備的制度，考試有_定的內容，分級進行考試，不同

22、的科目采用不同的方法，為確保考試的公正合理而建立的一系列防范措施，比以前任何一種選

23、士制度都更為公正客觀，這對以后考試制度的發展產生了積極的影響。科舉考試重視考生的學

24、識和才干，而不是出身和門第，容許平民子弟參加。進士科考試重在考詩賦和時務策，這比單純

25、地要求背誦經典，較有利于檢驗人的才能。與同時期的世界各國相比，以考試的方法來選拔官

26、吏的中國科舉制，遠遠地走在世界各國的前面，西方直到18世紀末才開始逐步推行文官考

27、核制

28、 科舉制有積極的一面，也有消極的一面。如果從整個發展歷程來看，．科舉制從隋唐到宋朝

29、期間，積極作用大于消極作用；到了明清時期，消極作用就日趨明顯，最終失去了存在的合理性

30、而被社會所淘汰。科舉制的消極作用表現為：

31、 第一，國家只重科舉取士，而忽略學校教育。學校成為科舉考試的預備機構，一切教學活動

32、都圍繞著科舉考試來進行，學校失去了相對獨立的地位和作用，完全成為科舉制的附庸。學校

33、生徒離散，校舍陳舊，學業荒蕪，有名無實，形同虛設。科舉制對學校教育的發展產生了不良的

34、沖擊作用。

35、 第二，科舉制具有很大的欺騙性。盡管科舉制有一套完備的考試制度，表面看起來似乎是

36、分數面前人人平等，考試也很公正客觀，但實際上能否錄取有時并不完全取決于考試成績，況

37、且命題和評分的標準也不盡一致。評分時，主觀隨意的因素往往影響著評分的客觀性。人們為

38、了通過考試，采取種種手段，串通考官；考官或受賄賂，或屈服于權勢的壓力，考前就有了錄取

39、的名單，因而科舉制也并非完全以學識才能取人。科舉制只是進身的一條路，并不是做官的唯

40、一途徑。然而出身寒門的廣大知識分子只有走這條路，才有希望達到做官的目的，這就誘使廣

41、大知識分子為了獲取功名利祿而走科舉之路。所以詩稱“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”。

42、通過科舉制，統治階級欺騙和籠絡了一大批知識分子，使其思不出儒經，終身沉浸于科場，將聰

43、明才智消耗殆盡而別無他求。

44、 第三，科舉束縛思想，敗壞學風。科舉考試的內容局限于儒家的幾部經典著作以及華麗的

45、詩賦，考試的方法迫使人以死記硬背為主。學校教學的安排又是圍繞著科舉制來進行的，結果

46、便導致了學校教育中重文辭少實學，重記誦而不求義理，形成了教條主義、形式主義的學習風

47、氣。這種風氣也影響了中國知識分子的性格。廣大的知識分子終日埋頭于經書，不注重研究現

48、實問題以及自然科學；重視書本知識，輕視實踐活動；失去了獨立思考的能力，窒息了思想的活

49、力；形成了重權威輕創新，重繼承輕發展的思維方式和依附性強而獨立性弱的性格特征。另外

50、科舉取士的名額太少，競爭十分激烈。為了躍龍門而出人頭地，有的士子便不擇手段地通關節、

51、走后門，甚至出賣自己的人格、良知。在科舉制的影響下，人們讀書的目的不是為了求知求真，

52、而是為了獲取功名利祿。這種具有強烈功利色彩的讀書觀、學習觀，造成人們對讀書學習的異

53、常態度。“萬般皆下品，唯有讀書高”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”等便是這種畸形讀書

54、觀、學習觀的真實寫照，這種思想長期陰魂不散，支配著一些人的頭腦。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。