好老師會得到糟糕的GCSE成績嗎

GCSE結果應該重要多少?老師夫妻佐伊和馬克恩澤正面對面探討這個問題。東薩塞克斯郡Seahaven學院的學習主任Zoe Enser和她在東薩塞克斯郡Heathfield社區學院的地理和研究負責人Mark的丈夫Mark討論了好老師是否會得到不好的考試成績的問題：

'GCSE等級并不完全可靠'

佐伊說：“我已經看到這個問題在我的職業生涯中反復提出，我發現它存在問題有很多原因。

“首先，有一個'好'這個詞的雙重用途。作為一個處理語言的人，我非常清楚這個詞的主觀性，作為一個19年的老師，我非常適應這種方式其中由Ofsted，學校領導團隊和其他措施進行各種部署，描述了無數不同的事情。

“其次，我擔心只關注最終數字時教育會變得多么狹窄。如果'好'教師不能有'差'的結果，我們就有可能錯失成為有效教師意味著什么的細微差別。破壞已經脆弱的勞動力隊伍，特別是在那些困難和不斷變化的隊列是特征的學校。

“所以我相信老師可以做得很好，盡管沒有抓住一個特殊的結果。

根據一項研究，“考慮過去幾年的研究，這些研究已經明確地確定了GCSE和A級結果的可靠性方面的問題，去年高達40%的等級被認為可能是'不正確'”。 Ofqual。

“差異越來越大，受試者越來越依賴于論文式的回應，歷史和英國文學等科目有52%到58%的機會獲得”準確“的成績。近年來，我的學生最初被授予5年級。隨后在商標受到質疑時獲得7分，其他人則從3分到5分。

“然后在這些結果中有一個標準參考的移動目標。相對于其他參與論文的人來說，4級只有4級;對于那些可能看起來像什么，至少不是我的學科領域。

“因此，如果所需數量的學生沒有達到這個等級，一個等級基于在關鍵階段2的數學和英語的一些問題結果，這是否會使教學不那么好?

“這些是課堂教師幾乎無法控制的外部變體，但即使在更微觀的層面上，某個學校的某些方面也會對這些結果產生影響。

“在11年級開始在學校上學的學生。決定不參加任何課程的學生。圣誕節和復活節的分組變化讓你們有了一個全新的小組來學習和關注有身體或精神健康問題的學生無法修改。

“我們可以在一定程度上對這些事情產生影響，但我們不是魔術師。”

'教師應該對成績負責'

馬克說：“我當然同意，有可能成為一名優秀的老師，因為他們無法控制的原因而沒有取得好成績。但我們需要警惕完全斷開教師對考試中學生成績的影響。

“我擔心的是，高風險責任制的破壞性使我們害怕對我們班級的成果承擔任何責任，這意味著我們不愿意從他們那里學到潛在的教訓。

“當然，一年的考試成績告訴我們我們的工作方式很少;年復一年的變數太多了。

“但是，如果我們隨著時間的推移看一個模式呢?如果我們的課程總是在學校或部門的其他人中表現不佳，那么我們當然應該看看我們或他們在做什么不同?我們至少應該對我們認為這些數據告訴了我們一些事情并調查了它是否確實存在。高風險責任的本質阻礙了這個過程，而不是結果本身。

“我可以把自己看作一個例子。多年來，我的GCSE結果充其量只是平庸。應該獲得最高成績的學生錯過了，我知道的一些人應該能夠達到C(現在4年級或5年級的成績較低。每年我都可以指出班上因為我無法控制的原因而表現不佳的人：出勤率低，家庭情況，行為和態度差，但隨著歲月的流逝，我不得不接受共同點是我。我不是一個好老師。

“我不認為這意味著這一定都是我的錯，但我的實踐中有些領域需要改進。我意識到我仍然堅持我被教導的方式并且早期受到鼓勵在我的職業生涯中

“我一直在避免直接指導，希望學生能夠通過最少的指導來完成更多工作。我在標記上花費的時間太長，而在更有效的反饋形式上卻不夠。我希望參與活動會改善學習。我需要接受的是，我的不那么出色的結果凸顯了我為改變做的事情的弱點，因此，我當然是一位更好的老師，我的學生也有更好的成績。

“考試結果不應該成為擊敗老師的堅持，但我們是專業人士，應該有勇氣為我們自己查詢數據，以檢查我們是否盡可能有效。”