提出問題測試可以改善學生對新材料的學習

賈森·陳(Jason Chan)提出要定期中斷他的演講，并向學生們詢問有關其所涵蓋材料的問題。愛荷華州立大學心理學副教授這樣做是為了重新引起學生的注意，但更重要的是，要增強他們學習新信息的能力。

研究人員知道，檢索過程對于新的學習是有益的，Chan及其同事進行的新的薈萃分析證實了這一點，但發現存在局限性。研究表明，問題的頻率和難度會逆轉效果，不利于學習。僅問一個問題還是不夠的。Chan說，學生必須做出回應，才能對學習產生積極影響。這項工作發表在心理學會期刊《心理公告》上。

Chan說：“頻率是一個關鍵因素。在測試學生的頻率上似乎有一個取舍。” “如果我在整個課堂上不停地講課，這會削弱他們學習材料的能力。但是，太多的問題，常常會產生有害的影響，但我們尚不知道到底為什么會發生或有多少個問題太多。”

Chan說，對這個問題的答案可能取決于授課時間長短和材料的類型或難度。考慮到課堂授課的不同動態，可能無法建立通用的授課與提問比例。無論如何，Chan說在整個課程中測試學生是一個簡單的步驟，無論在任何級別，任何環境下，教師都可以申請幫助學生學習。

他說：“這是一種廉價，有效的方法，任何人都可以在課堂上實現它。” “您不需要給每個學生一臺iPad或購買一些精美的軟件-您只需要問問題并讓學生在課堂上回答即可。”

Chan，Christian Meissner，愛荷華州立大學心理學教授;斯基德莫爾大學(Skidmore College)博士后研究員，前ISU研究生薩拉·戴維斯(Sara Davis)研究了1970年代至2016年的期刊文章，詳細介紹了150多種不同的實驗進行分析。研究人員研究了什么因素影響這種效應的程度，何時發生以及何時逆轉。