幫助老師練習他們所教的內容可以幫助他們延長教學時間

早期職業教師如果在自己的時間內練習所教的內容，則更有可能留下來。我們發現，如果按照學習和教學的關鍵原則衡量，從業教師(例如，從事美術工作的美術老師和遵守自然的生物學老師)會認為自己是素質更高的老師。這些原則包括為學生提供明確的評估目標和任務，或開展與學生生活有關的活動。

那些被認定為素質較高的教師比沒有保留教師的人有更高的留學意愿。以美術老師為例，我們發現參加藝術展覽對五年級的老師有重大影響。與那些沒有展覽的人相比，那些每年只展覽一件藝術品的人有更高的留學意愿。

雖然入職和指導計劃在他們的第一或第二年為教師提供了很好的支持，但我們的研究表明，鼓勵他們練習學科可能是長期保留優質教師的一種解決方案。

為什么老師離開

澳大利亞在頭五年失去了許多教師。研究始終致力于解決教師離職的原因，包括職業倦怠，工作壓力，身體孤立(特別是對于農村地區的教師)以及薪水過低和被低估。

支持早期職業教師(在他們的頭五年的教學中)的一種解決方案是引入上崗和指導計劃。但是，這些程序通常在一到兩年后就會被取消，這意味著教師沒有長期的支持。

我們的研究探索“實踐您的講道”是否會使中學教師留在游戲中。有抱負的中學教師通常會進入該行業，因為他們對藝術，體育或科學等主要學科領域充滿熱情。我們的假設是，讓教師積極參與其學科學科是教師流亡的一種解決方案。

為什么要探索學科?

盡管教師入學時可能開始對自己的學科充滿熱情，但倦怠，壓力和工作量問題可能使他們更多地專注于教學而不是學科實踐。當他們磨練專家老師的技能時，他們可能會忘記自己也是該學科的專家。