學齡前老師問孩子太多簡單的問題

研究表明，當學前班老師在教室里讀書時，他們提出的問題對孩子學習多少起關鍵作用。

但是一項新的研究涉及在課堂故事時間進行觀察，發現他們提出的問題很少，而他們確實提出的問題通常太簡單了。

結果發現，教師在閱讀課文之外說的話只有24%是問題。孩子們有85%的時間正確回答了這些問題。

該研究的合著者，俄亥俄州立大學教育心理學教授勞拉·正義說：“當孩子們正確回答85%的問題時，這意味著老師提出的問題太容易了。”

“我們不想問所有棘手的問題。但是，我們應該通過偶爾提出具有挑戰性的問題來哄騙孩子們在認知和語言上。”

雖然這項研究是在老師的陪同下完成的，但同樣的課程也適用于家長。司法機構稱，以前的研究表明，大多數父母與孩子一起閱讀時根本不問任何問題。

該研究在線發表在《早期兒童研究季刊》上，并將在以后的印刷版中發表。

俄亥俄州立大學起重機研究與政策研究中心執行主任正義說，該研究的參與者是中西部和南部學校的96名幼兒園和幼兒園老師及其學生。

在一堂課中，老師們一邊給學生讀了25頁的《朋友王國》一書，一邊錄制了錄像。這本書是關于兩個朋友在游戲時爭吵但學習如何解決他們的問題的。

研究人員在閱讀過程中記錄了所有談話內容，包括老師和孩子。

研究人員記錄了教師提出的5207個問題和3469個兒童的回答。

老師提出的問題中約有52%是肯定或否定型的問題，例如“他看起來開心嗎?” 不出所料，大多數答案是兒童給出的一句話答案。

其他48%的問題包括“做什么”和“為什么”等問題，例如“他做了什么?” 和“你為什么說'朋友'?”

這還包括研究人員所謂的“如何程序化”問題，例如“他們又如何成為朋友?”

法官說：“當老師問這些更復雜的操作問題時，孩子們會給出更詳盡和復雜的答案。” “這些是我們需要更多解決的問題。”

她說，問這些更復雜，更棘手的問題意味著孩子們更有可能給出錯誤或不適當的答案。但是沒關系。

正義說：“應該有可教的時刻，老師可以幫助他們的學生學習新的東西。你的對話對孩子來說在概念上具有挑戰性，因為那將推動他們的發展。”