最新研究表明應對教室中的社會壓迫

在，有99%的科學，技術，工程和數學(STEM)工作需要某種形式的專上教育。但是，科學和工程領域的學位持有者仍然主要是白人和男性。這導致將大部分勞動力排除在這些高薪，高增長領域之外，其中包括29%的代表性不足的少數民族，46.9%的女性和16.9%的移民。

根據里海大學教育學院心理咨詢學助理教授德國人卡德納斯(A. ??Cadenas)的說法，STEM中女性，少數民族和移民存在系統性障礙，這是代表性低和教育水平差距低所證明的。在大學和研究生方面，已經進行了許多努力來縮小K-12中的STEM教育差距。但是，關于如何吸引進入社區大學的學生，仍有很多未知數。社區大學的學生約占所有大專生的三分之一，而在所有代表性不足的群體中，有相當大的一部分。

這就是為什么Cadenas及其亞利桑那州立大學的同事創建了Poder(為期五周的社會企業家計劃，重點是技術)，并通過Poder最大的社區大學系統之一實施了Poder，這意味著“能夠”西班牙文的目的是向人數不足的群體(婦女，少數民族和移民)灌輸企業家和技術技能。課程的關鍵是讓邊緣化的學生參與批判意識(對社會和政治力量的影響的意識)，以解決他們在創業和STEM學科中尋求教育和職業道路時的系統性壓迫。

在對數據進行了嚴格的分析之后(該計劃在西南地區的五個社區大學校園中運行了幾年的結果)，團隊發現Poder學生對企業家的信心和使用技術的意愿大大提高了。該結果基于來自106名學生參與者的數據，在發表于《職業行為雜志》上的論文“一種旨在促進代表性不足的大學生中促進企業家自我效能，批判行為和技術準備的程序干預”中進行了描述。。其他作者包括Elizabeth Angelica Cantu;亞利桑那州立大學斯科茨代爾分校;坦佩亞利桑那州立大學的Tameka Spence和Alissa Ruth;還有娜塔莉·林恩(Nathalie Lynn)，是里海(Lehigh)的咨詢心理學課程的研究生。