跨國研究顯示小班制并不總是對學生更好

一項對數學和科學教學進行長期研究的數據的新統計分析發現，班級規模較小并不總是與更好的學生表現和成績相關。

較小班級人數的確切影響會因國家，學科，學年以及不同的認知和非認知技能而異，其他許多因素也可能起作用。這些發現被發表在《教育研究論文》中。

人們普遍認為，學校中較小的班級規模是非常可取的，尤其是對于家長而言。班級規模較小時，教師可以更輕松地保持控制力，并更加關注每個學生。因此，許多國家/地區限制每班最多容納30名學生。

但是，對班級人數影響的研究通常沒有定論，有些研究有收益，有些沒有。此外，這些研究通常規模較小，往往僅側重于閱讀和數學，而沒有考慮班級規模對非認知技能(如興趣和專心)的影響。

為了更清楚地了解情況，密歇根州立大學的Spyros Konstantopoulos教授和沈婷決定分析國際數學和科學研究趨勢(TIMSS)產生的數據。自1995年以來，TIMSS每四年就對來自大約50個國家的數學和科學四年級(9-10歲)和八年級(13-14歲)的學生的表現和成績進行監控。它記錄了學生在這些學科中的學習能力，自我報告的態度和興趣，還包含班級規模的信息。

為了使分析更易于管理，研究人員將其限制為來自于2003年，2007年和2011年收集的四個歐洲國家(匈牙利，立陶宛，羅馬尼亞和斯洛文尼亞)八年級學生的數據。他們選擇這四個國家是因為它們都規定了最大班級人數，這將有助于使統計分析更加可靠。盡管有這些限制，該數據仍然涵蓋了151所學校231個班級中的4277名學生，這比以往大多數關于班級規模的研究大得多。這也是第一個研究班級規模對兩個特定科學學科(包括生物學，化學，物理和地球科學以及非認知技能)的影響的研究。