情緒幫助學生參與學習

HSE大學的心理學研究人員已經對537名俄羅斯小學生進行了學生參與度量表的可靠性試驗。調查結果表明，情感因素對學校參與的貢獻最大。該論文已發表在PLOS ONE期刊上。

學生的參與度會影響孩子的表現和未來的成功。它也可以用來作為教育輟學或成功的主要預測學校在歐洲和北美完成。學校參與的概念比學習動機的概念更廣泛：它包括評估孩子在學校的總體健康狀況，他們對參加學習活動的興趣和準備程度。

參與度可以從三個方面進行評估：行為，情感和認知。行為成分與孩子的活動，參加學校活動以及是否愿意遵守學校規則有關;情感成分評估學校的舒適感，歸屬感和興趣;認知部分評估孩子的獲取知識的意愿及其自我調節的能力。

尚未提供一份評估參與的三個不同因素的學校參與問卷。這就是為什么HSE研究人員決定改編并試用2005年開發的最受歡迎的國際學校參與調查表之一。

研究人員在發展心理學家的協助下，將英語的學校參與度量表翻譯成英語，并使6至12歲的孩子可以理解該測驗。莫斯科不同學校的537名1至4年級的孩子參加了評估。

孩子們在紙上標記了它們與不同短語的關系。例如，短語“我在學校感到無聊”評估了情感投入;“我觀看了與學習有關的電視節目”評估了認知成分，而“我在課堂上專心學習”是行為行為。

研究人員使用統計方法確認了調查的有效性和可靠性，并分析了有關俄羅斯中學生參與度的數據。根據因素分析，情感成分是評估小學生整體參與度的最重要成分。這與過去的發現是一致的：孩子對學校的興趣和舒適度對于參加學習活動尤為重要。

“如果我們將學校視作不斷“動腦筋”，不斷解決問題并思考的地方，那么似乎認知參與將是對學生的表現和準備努力最重要的因素。但是這是不正確的。情感因素做出了更大的貢獻。”研究作者之一瑪麗·阿薩利杜(Marie Arsalidou)說。“孩子們需要在學校里感到快樂和舒適。這是有道理的：當您在一個快樂的地方時，您就準備好做更多的工作。”

研究人員也沒有觀察到男孩和女孩以及不同年齡的孩子之間的訂婚差異。以前，一些國際論文發現，隨著孩子的長大，學校的參與程度通常會下降。這項最新研究的研究人員認為，結果的差異可能與他們年輕的樣本或文化習俗有關：在俄羅斯學校系統中所有年級的學習過程的統一可能會導致類似的參與。

現在，可以在俄羅斯的學校中使用已翻譯的調查表來評估學生在學習過程中的參與度以及他們在課堂上的舒適度和興趣度。參與度測量可以幫助防止性能下降和下降。該調查可在此處免費獲得。