當您將解決問題的方法添加到基礎知識教學中時

去年，國際學生評估計劃(PISA)考試中澳大利亞不斷下降的成績引起了很大的反省。如何扭轉這種下降的想法來自世界各地，各地，各地。

聯邦教育部長丹·特漢(Dan Tehan)宣布，澳大利亞的教育需要“回到基礎”，而有影響力的評論員指出，PISA考試的重點是“解決問題”，這是我們在澳大利亞學校中需要的更多內容。

當然，兩種觀點都是正確的。問題在于它們通常被構造為互斥的，而實際上我們可以有效地教授基礎知識并同時優化解決問題的方法。

我們最近的研究表明，“減少負載指令”是實現此目的的一種方法。為了說明減少負載，我們必須首先說明一下memory。

短期和長期記憶

人記憶系統有兩個關鍵部分：工作記憶和長期記憶。

工作存儲器是即時信息組件，用于接收信息并將信息發送到長期存儲器。據估計，它可以保留大約15-20秒的信息，其容量約為電話號碼的大小。

長期記憶具有巨大的容量和無限的持續時間。該老師需要幫助學生樹立長期記憶等基本事實和規則(次-表)，以及概念，需要執行多個程序復雜的任務(困難代數)。

老師需要以減輕學生學習新內容或技能時工作記憶負擔的方式進行教學。如果工作記憶過多，學生可能會誤解信息或根本不理解信息。