創造力對提升數學教育至關重要

弗林德斯大學(Flinders University)的創新研究支持創造力在解決問題中的重要性，以激發人們對數學的興趣。

一位資深教師教育講師卡洛爾·阿爾杜斯(Carol Aldous)博士的新書概述了有力的證據，表明直覺，非認知的思維過程對于解決數學問題至關重要。

她說：“人們告訴你，感覺會干擾解決問題，但是沒人告訴你，如果沒有感覺，你將無法解決問題。”

Aldous博士向405名學生提供了來自澳大利亞數學挑戰賽的新穎數學問題，以衡量創意在解決問題中的作用。

結果是結論性的。

Aldous博士說：“雖然可以從感覺上直接解決問題，但不可能僅依靠認知過程來解決真正新穎的問題，”

幾十年來，澳大利亞的中學生減少了數學的學習，但成績卻越來越差。

這項新的研究提供了希望，即把重點放在數學的創新思維上，以及在學校教授數學的另一種方法，可以幫助扭轉這一趨勢。

她建議教師改變他們上課的方式，并強調創造力在解決問題中的作用。數學和科學教學可以作為體驗“歡樂，美麗和奇跡”的機會。

“目前的教學方法僅針對思維的意識方面，卻忽略了其他可能的方法……尤其是思維的非意識方面。

該書建議：“教師必須能夠在學生中促進非認知過程以及通常的認知過程的使用。”

感覺可以提供“指導源”，以引導學生解決問題。老師“需要提醒學生注意其內在資源，這種內在資源是通過更深層次的感受而發現的。”

“沒有提及……解決問題和創造力的方法，學校和大學的課程就不完整了，但是解決問題和發揮創造力的方法不易教授或學習。”

創造力涉及多種過程，但通常涉及利用自我的有意識和無意識部分，并努力增加他們之間的互動。

“這種互動可能涉及在注意力集中或散焦的狀態之間振蕩，在視覺空間和分析形式的推理之間切換，或在思考和感覺的時刻之間移動。”

承認“感覺”在解決數學問題中的關鍵作用，并使學生擺脫系統的和僅分析性推理過程的約束，這有可能改變數學的學習和教學。