在教育中使用視頻可以提高學生及格率

一個UOC團隊研究了在工程學學生群體將數字視頻應用于各種入門物理課程時的方式，這些方法包括在完全在線的大學(例如UOC)和傳統的實體大學(例如Escola)中使用薩里安娜德薩里大學(EUSS)。結果表明，視聽材料受到學生的歡迎，他們發現它們非常有用，并突出顯示了視頻通過提高合格率來增加學術成就的潛力。

這項研究發表在《多媒體工具與應用》雜志上，由安東尼·佩雷斯·納瓦羅，喬迪·科尼薩和維克托·加西亞主持。Pérez-Navarro和Conesa都是UOC計算機科學，多媒體和電信學院的教授。前者是Internet跨學科研究所(IN3)的Internet計算與系統優化(ICSO)研究組的成員，而后者是SmartLearn的成員。García是教育和ICT(電子學習)博士學位課程的學生。

正如佩雷斯·納瓦羅(Pérez-Navarro)解釋的那樣，“視頻制作對于教學人員來說是一項耗時的活動，其中很少有人是視頻制作專家。制作幾分鐘的視頻需要花費數小時的工作，這就是為什么能夠如此重要的原因。以了解這種資源所產生的影響，并評估其接收情況并確定學生認為最有用的視頻類型。”

視頻的使用提高了學生的滿意度

在分析了125名學生提供的與他們在課程中觀看的視頻有關的課程反饋并查看了這些材料的使用與學術結果之間的相關性之后，研究人員發現“壓倒性的結論是，學生喜歡這些視頻并認為它們對于傳達理論內容和對問題的解釋都是有用的。無論學習環境是在線還是現場，都是如此。”

這項研究還發現，在課程中包含視頻對學業成績有積極影響，增加了學生獲得及格的可能性。負責制作實驗過程中使用的一百個視頻的佩雷斯·納瓦羅指出：“在課程中使用視頻可帶來更好的課程進展和更高的通過率。學生們還發現這些視頻對于幫助提高學生的學習水平非常有用。吸收知識，從而提高他們對課程的滿意度。”

尋找理想的格式

在整個課程中，為參與者提供了各種不同的視頻格式供觀看，其中大多數是使用捕獲數字平板電腦符號的應用程序拍攝的，或者在與學生討論相關課程或問題時展示了教授的手。還向學生們提供了教授們自己講課的錄像帶。根據這項新研究的結果，學生更喜歡以教授為視覺參考的視頻，無論是頭部或肩膀的拍攝，還是雙手畫外音的視頻。安東尼·佩雷斯·納瓦羅解釋說：“盡管有一半以上的被調查學生表示偏愛手/敘述模式，但學生優先考慮的是能夠以較少關注的格式訪問視頻內容。” 繼續強調在選擇最佳格式時要考慮與創作過程相關的實際問題的重要性。“當我剛開始制作一部10分鐘的視頻要花八到九個小時的時間時，這顯然是行不通的。因此，我們的目標不僅是確定哪種視頻類型對學生最有用，而且還要確定最容易讓老師創造出來。”

因此，在嘗試了不同的格式之后，研究人員選擇在解釋主題的同時記錄他們的手，因為這可以引導觀眾凝視，而無需使用箭頭或其他圖形元素來編輯文本。這位專家說：“當我們看到一只手指向我們通常朝那個方向看的東西時，這就是他們的魔力。與其他方法相比，它們也是非常容易制作的視頻，并且不太可能引起情感反應。例如，屏幕上的一位教授，我們意識到正確的照明比較困難，并且存在潛在的情感影響：某人可能以消極的方式回應該人，或者對他們的外表或身體采取例外態度語言。”

精心策劃的簡短視頻

在鎖定期間，視頻一直是關鍵資源，迫使現場課程進入數字領域，盡管在很大程度上，這沒有很多預見。根據研究人員的說法，許多教授發現自己在進行“在線課程時沒有任何經驗，有時缺乏必要的資源，并且傾向于選擇直接錄制他們的講座。這導致視頻太長而沒有計劃就此產品的最佳交付方式而言。”

“一個非常普遍的錯誤是思考，我是引用某人的實際話：'如果他們能應付聽我在課堂上講兩個小時的話，他們就能應付看兩個小時的視頻。'這是一種不同的環境和媒介，通常來說，短片播放時間只有幾分鐘，會產生更大的影響。您必須考慮到，平均故事片的時長約為兩個小時，并且涉及專業編劇，專業演員，音樂，特技效果等。即使到那時，有時我們也會對此失去興趣。”