學齡前優勢持續多長時間

根據美國心理學會發布的研究，進入學前班的孩子比沒有進入幼兒園的孩子擁有更高的技能，但是到了年底，這種優勢幾乎減少了一半，因為他們的同伴很快開始追趕。俄亥俄州立大學(Ohio State University)負責人Arya Ansari博士說：“確保幼兒進入幼兒園準備學習已具有極大的研究意義和政策意義。眾所周知，幼兒園前課程有助于實現這一目標。”該研究的作者，發表在《發展心理學》雜志上。“然而，對于當代和擴大的學前班課程是否為孩子們在整個教育生涯中不斷進步提供了長久的利益，人們一直存在揮之不去的疑問。”

研究人員研究了一個種族多元化的大縣的2,581名入幼兒園的兒童。所有參與者均來自有資格獲得Head Start或其他資助的學前班計劃的低收入家庭。略超過一半(1,334)參加了學前班，其余的則沒有。研究人員評估了兒童的學業技能(例如識字和數學)，執行功能(包括工作記憶，靈活的思維和自我控制能力的一系列心理技能)以及被認為對學業成功至關重要的社交情感技能。評估是在幼兒園開始時進行的，并在春季再次進行。

安薩里說：“我們發現，幼兒園前的畢業生進入幼兒園的學歷要比未上幼兒園的人要強。行政職能也是如此，但幼兒園教師關于其社會情感技能的報告并沒有總的不同，”安薩里說。“但是，我們還發現，在幼兒園的秋季和春季之間，參加者與非參加者之間的差異減小了，這主要是因為與參加過幼兒園的學生相比，首次在幼兒園上學的非參加者獲得了更大的學習收益。”

據安薩里說，幼兒園期間進步的這些差異并非一律統一，而是因技能而異。例如，對于沒有上學前班的孩子，在整個學年中，識字技能得分的差異大約被消除了80%，但只有55%的數學技能和45%的差異被刪除詞匯和常識技能的差異。

“必須強調的是，所有孩子(不論學前班參加者)都證明了他們在幼兒園的學業和執行功能技能的提高。但是，學前班畢業生的進步要比未參加學前班的同齡人小。”安薩里說。

該研究僅針對來自低收入家庭的學生進行，因為其他研究表明，他們在學業上處于劣勢，進入幼兒園，并且已經進行了大量公共投資以提供學前教育方案來解決這些差距。因此，當試圖將調查結果推廣到高收入家庭時，需要謹慎。

他說：“我們發現的一個有趣的部分是，幼兒園兒童在課堂上的經歷與學前班的好處是否持續有關。” “相反，我們的研究結果似乎表明，即使學前兒童容易提高兒童的技能，他們的長期結局也可能會受到早期教育范圍之外的因素的影響。我們需要將幼兒園前教育視為我們為確保所有兒童都有平等的機會而獲得成功的眾多投資之一。”

他建議未來的研究應該集中在理解為什么學前班的畢業生與剛上學的同齡人相比，幼稚園的學歷減少。他說，這項研究將需要對幼兒園期間兒童的經歷進行更緊密，更全面的檢查。