展示成功的女性STEM成就一種針對性別刻板印象

根據經濟合作與發展組織(OECD)發布的數據，在過去的35年中，女性在勞動力市場中的參與率有所上升，目前女性占勞動力總數的52.5%。盡管有所增加，但工作場所的性別平等仍遠未實現。在傳統上男性占主導地位的領域，例如STEM的縮寫(科學，技術，工程和數學領域)，每十個職位中只有兩個被女性占據。

代表人數不足使婦女無法擔任領導職務，并導致在數字化轉型時代創建和開發解決方案時排除了女性觀點。這也導致缺乏榜樣來展示女性在這些領域的貢獻，這反過來可能導致兒童和青少年錯誤地認為從事STEM職業所需的才能和技能與男性氣質有關。

因此，在開放存取期刊《心理學前沿》上發表的一項研究中，加泰羅尼亞大學(OOC)互聯網跨學科研究所(UOC)的GenTIC(性別和ICT)研究小組主任領導了一組研究人員， MilagrosSáinz證明了女性榜樣在影響女孩學習STEM學科的偏好方面的影響。

研究人員評估了在西班牙各地不同城市的16所學校中實施的一項干預措施的有效性，涉及304名年齡在12至16歲之間的女孩。這項干預措施是激勵女孩基金會制定的一項計劃的一部分，該計劃旨在促進女孩的科學技術職業。該計劃包括招募在STEM領域工作的成功女性作為志愿者進入學校，與孩子們談論他們的職業。希望與女性榜樣的這種接觸將防止與STEM科目能力相關的性別陳規定型觀念的長期存在，并鼓勵女孩選擇在這些領域學習大學課程。

“從很小的六歲開始，女孩就習慣于認為自己的數學水平不如男性。但是，該計劃的重點是十二至十七歲的中學女孩，因為代表了他們必須選擇要遵循的學術道路的關鍵時期。”

消除性別定型觀念

參加該研究的年輕人檢查了他們對數學的看法，并被要求在演講之前和之后完成問卷調查，以評估陳述的正確性，例如“數學對男孩來說更重要” ，“男孩比女孩更擅長數學”和“我在數學方面很有才華”。

目的是分析干預的程度(參加成功的STEM工作的女性參加的演講)，改變了女孩對女性是否能夠在這些領域取得成功的看法，以及這種看法是否增加了她們選擇繼續前進的可能性。在大學學習STEM科目。

塞恩斯強調說：“我們觀察到這些課程在消除性別刻板印象的負面影響方面的效果如何，性別刻板印象提倡女孩對數學的親和力與其選擇學習STEM學科的傾向有關。”

因此，根據研究結果，與在傳統上以男性為主的STEM領域工作的成功女性接觸有助于提高對女孩在這些研究領域的興趣。UOC的研究人員指出：“與榜樣的會議也向女孩們展示了一個事實，這與既定的性別陳規定型觀念相反，后者是關于在這些領域工作的人的類型以及進入這些領域所需的要求。”