重新構想當今復雜多變的世界的教育

許多教育工作者和雇主都同意，當今工人在工作中需要的技能與在學校教給學生的東西之間存在脫節。這是一個復雜的問題，涉及到K-12，高等教育和行業。雖然找到解決方案并非易事，但來自教育和勞動力發展領域的60多名領導人正在尋求進展。

在弗吉尼亞理工大學卡爾洪高等教育創新中心，IAFOR(國際學術論壇)和未來人才理事會的領導下，一項異常廣泛而全面的努力，對正在產生影響的創新計劃進行了廣泛的研究，這些計劃的領導人參與其中，并就改善世界各地教育實踐的新方法提出了建議。

涉及的人士說，由弗吉尼亞理工大學出版的結果報告“適應性終身學習，促進包容性知識經濟”只是尋求幫助傳統教育實踐朝新的，更具創新性和有效方向轉變的過程中的一步。該小組已經著手進行該項目的下一步：招募團隊，以盡可能廣泛地將報告的建議付諸實踐。

“作為一個社會，我們已經建立了全球知識經濟，但是只有一小部分人完全參與其中，”卡爾霍恩中心執行主任Thanassis Rikakis說。“有很多沒有或不能參加的具有豐富而獨特的人的技能的人。使我們共同參與這個項目的是增加參與的問題。”

Rikakis首先召集了相關人員參加在華盛頓特區大都會區舉行的10月研討會，然后該小組就報告進行了更詳細的合作。

IAFOR主席兼首席執行官約瑟夫·霍爾丹(Joseph Haldane)說：“可以說這是一個開源項目。”該組織致力于促進國際交流，跨文化意識，跨學科討論以及新知識的創造和共享。“這使我興奮，非常適合我們所做的任務。”

將在9個主題領域中設立將把項目推進到下一個階段的團隊。這些地區涉及各個年齡段的人們的廣泛教育和勞動力發展問題，從K-12歲到勞動力中已經存在的老年人。領域還關注技術對學習的影響，以及諸如如何最好地為明天的員工配備在其整個職業生涯中必須面對的快速變化的步伐等問題。

“我們都試圖預測一個日趨不可預測的未來就業市場，”未來人才委員會的常務董事丹尼爾·凱爾森說，該委員會是教育，企業和政府部門的人才領袖的全球成員組織。“不過，我們的理解是，人才培養很可能會在一生的整個職業生涯中發生-從現在的時間表來看，我們會發現差距。我們支持教育者與雇主之間更積極，有機的合作;更具戰略性，思想性，通過并在政府的支持下進行對每個雇主的教育投資;以及大學在我們長期學習中的影響力不斷增加。如果我要在整個職業生涯中學習新技能，那就不會了。

報告建議的重點包括：

重視來自整個社會的廣泛能力，經驗和知識。通過吸收更具包容性的知識基礎，找到創建更便捷的學習路徑并解決復雜問題的方法。

認識到特定領域的技能，一般領域的技能和生活技能可以共同促進職業和個人的綜合發展。將這些技能整合到新的學習途徑中，而不僅僅是通過并行或不連貫的途徑進行教學。

接受人們具有不同的學習經驗，方法和目標。找到適應性方法并采用更靈活的課程，以結識學習者所在的地方并將他們帶到他們渴望去的地方。

Michael Richey是波音公司的領導技術，學習和組織能力的副技術研究員兼首席學習科學家。他的公司計劃主辦與適應性終身學習和包容性知識經濟項目有關的下一次聚會。目標是到2021年夏季聚會，屆時需要緩解與大流行相關的社會距離。

Richey說：“人工智能，機器人技術和機器學習的發展提出了一個問題，即哪些任務將受到最大影響，哪些任務將相對不受影響。” “這對教育和重新培養學生所需的未來技能意味著什么?傳統教育結構的時間和內容無法擴展，許多大學課程都裝備不足，無法使我們進入數字經濟，但是弗吉尼亞理工大學已經重新構想了一種動態的教育模型，該模型為學生提供了無法適應或自動化的，面向未來的人類技能。”

人們廣泛地認識到，所教的內容，人們在其一生中所要教的內容與人們在整個幾十年的職業生涯中要蓬勃發展所需要了解的知識之間的差距。有遠見的教育者和雇主正在為解決這個問題做出大膽的嘗試。包容性知識經濟的適應性終身學習報告所做的一件有價值的事情是匯編了許多創新計劃的例子。

一個例子是亞利桑那州立大學的EdPlus計劃，該計劃利用技術和跨部門的關系來嘗試擴大接受高等教育的機會。學校最著名的做事方法之一是與星巴克合作，以支付合格員工的在線學士學位的學費。