考試結束后回來的學生可能在學術技能方面存在較大差異

教育恢復工作開始，NWEA，一個不以營利為目的的教育評估供應商，聯手研究人員得克薩斯州A&M，約翰霍普金斯大學，大學威斯康星州懷特沃特分校和杜克大學(Duke University)仔細研究了對教師和學生的實際影響。研究了兩個方面：1)對先前存在的成就差距的潛在影響;2)對典型的年級技能和知識差異的潛在影響。

每年秋天，學生進入學校都會有廣泛的先前學習經驗，而老師會努力滿足這些多樣化的學術需求。但是，與相關的學校中斷可能會加劇學習經驗中的這些典型差異。

NWEA最近的一項研究 預測，與關閉有關的學習損失將不會是普遍的或統一的：在家中缺乏學習機會或學習成績低于同齡人的學生可能會首當其沖地接受相關的學習損失。另一方面，擁有支持和機會的學生可能會比在學校學到更多。這兩種可能性的結合可能會加劇不平等現象 ，這種不平等現象已經在全國各地的學校中泛濫成災。

NWEA研究執行副總裁Beth Tarasawa表示： “我們將會看到，現有的成就差距可能會進一步擴大。” “彌合這些差距將是挑戰，而作為一個支持教育工作者的社區，我們團結在一起比以往任何時候都更為重要。”

Peters，Rambo-Hernandez，Makel，Mathews和Plucker 最近重新檢查了來自十個州的NWEA MAP增長數據樣本，以了解在學年開始時“典型”五年級教室中的教學水平范圍。

德州農工大學副教授Karen Rambo-Hernandez說：“我們發現，平均一個五年級的教室可能只包括那些僅掌握二年級內容的學生。” “雖然其他人已經掌握了八年級的內容，但教學需求卻跨越了如此廣泛的范圍。”

讓老師們變得更加復雜的是，平均約有10%的學生是英語學習者，而多達14%的人接受了特殊教育服務 其中約有三分之一的學生被確定為患有特定的學習障礙。下圖說明了在典型的暑假后，學年開始時所有五年級學生所需的教學水平。如果擴大了學生的學術需求，那么這個數字代表了2020年秋季面向五年級老師的任務的最佳情況。我們只能推測2020年秋季的情況。在最佳情況下，教學水平的范圍將保持不變，但2020年秋季的范圍可能會有所擴大，而大部分學生仍坐在中等水平，可能只是轉移，甚至隨著更多學生的加入而增加。極端的教學水平。

NWEA專業學習副總裁Jacob Bruno表示：“我們教育界面臨的巨大挑戰是巨大的。“教師將需要研究創新的方法，以有效地利用激光焦點來確定如何定制教學，以滿足每個學生不斷變化的學術，社會和情感需求。”