軟技能在數字世界中的重要性

有父母和學生的學校擔心未來的勞動力將由機器人和人工智能主導，他們將很高興聽到全球會計公司Deloitte Australia的最新報告指出，人類仍然至關重要。

昆士蘭州P-12領先私立學校課程負責人，馬修·弗林德斯(Sunnyine Coast)的圣公會學院學生比爾·霍珀(Bill Hooper)說，校長和首席教育者可以從德勤最新報告《建設幸運的國家》中獲得積極的消息來保證學校社區的安全。 '系列。

該系列的第七版題為“通向繁榮的道路：為什么工作的未來是人類的”，提出了一個令人信服的論據，盡管技術對勞動力的某些部分構成了威脅，特別是那些涉及例行和重復性工作的部門。未來的工作將是人類。

胡珀說：“在弗林德斯，我們的學生都是學識淵博的學生，并致力于實現他們的學術目標。”

“但是，不可避免的是，有人對機器人將從事未來的工作感到不安。學生們確信，有關機器，算法和機器人對未來工作場所的影響的炒作正在使他們的高級科目選擇變得復雜。”

胡珀說，雖然學生們擔心畢業后就不會找到他們所追求的工作或行業，但重要的是，校長要向他們保證，這并不是所有的厄運和憂郁。

實際上，他說這個消息令人“振奮”。

霍珀說：“像德洛伊特斯(Deloittes)的報告一樣，機器人技術的失敗之處在于，它本質上僅限于自動化和增加簡單的手動任務，而不是創造，而創造是一種本質上是人類的技能。”

“幸運的是，到目前為止，像混亂的Hal 9000，終結者和銀翼殺手這樣有感覺的計算機仍將是科幻小說。”

胡珀指出，除了為那些對未來勞動力感到焦慮的人提供慰藉之外，德勤報告還提供了一些及時的思考方法，使他們可以對12年級目前正在向QTAC和10年級學生進行偏好的學生提出選擇，這些學生正在為高年級選擇學科學歷。

他說：“在考慮未來職業的可持續性時，我們鼓勵學生認識到，最難于機械化的是人際關系和創造力。”

“德勤報告顯示，工作越來越需要我們用心-人際關系和創造力，以及具有獨特的人際交往能力，例如創造力，客戶服務，關愛他人和協作，這是最難機械化的。”

胡珀說，這對學生來說是個好消息，因為這些技能(通常稱為“軟”技能)可以得到發展和增強，以至于成為個人品格。

他說：“這是我們在弗林德斯(Flinders)的任務：在學生中發展實現卓越學術所需的性格和能力，以及為在瞬息萬變，信息豐富的世界中成功的未來做出貢獻的信心。”

在報告中，德勤經濟研究合伙人David Rumbans通過一些有趣的統計數據來支持“軟”技能的重要性。

從現在到2030年，創造的就業機會中有86%將是知識型工作

到2030年，澳大利亞將有25%的勞動力是專業人員。其中大多數將用于商業服務，衛生，教育或工程領域。

到2030年，將有66%的工作是軟技能密集型工作。

胡珀指出，“印度人把這些技能描述為'軟'并不意味著它們很弱或很容易發展。

“的確，這些技能是在年輕人中發展的'硬'技能;就像代數或語法一樣難。”胡珀說。

“在ATAR分數和NAPLAN結果的噪音和可能降低壓力的情況下，也很難在課程中找到空間以使這些技能應有的突出。”

因此，2016年，馬修·弗林德斯英國國教學院將邁克爾·富蘭對21世紀技能的精通運用到六個C中，即批判性思維，創造力，溝通能力，性格，公民身份和協作能力，作為其P-12課程的重點。

霍珀說：“我們的老師被鼓勵在他們自己的學科范圍內理解它們，因為，例如，數學課上的批判性思維與理科課上的批判性思維正確地不同。”

Flinders的一個學科領域是IDEAS(創新，設計，工程，藝術和科學)，該學科領域以六個C作為課程和教學的核心。

IDEAS在2019學年開始時引入，是一門必修的多學科課程，該課程要求7年級和8年級的學生采用以人為中心的設計流程來找到解決實際問題的方法。

“ IDEAS不僅僅是制造東西;這是為學生提供機會，使其成為社區的公民，并通過體驗來發展自己的性格。”

“這是由價值觀驅動的學術嚴謹與個人發展的完美結合，對于我們的學生而言，它體現了德勤報告所呼吁的面向未來的轉變：從動手……腦袋……再到心靈。”