新報告突顯了提高閱讀能力的復雜性

Evidence for Learning最近在MiniLit上發布了其評估報告-MiniLit是一個小組的，以語音為基礎的程序，面向陷入困境的1年級讀者。

該試驗發現MiniLit對段落閱讀沒有其他影響，但是有證據顯示基礎技能有顯著提高，尤其是在計劃完成后六個月就持續存在的Letter Sound Knowledge。

這也表明參加80%或以上課程的學生會獲得更大的收獲。總體而言，由于對所使用的測試方法和試驗旨在檢測到的變更級別的擔憂，評估的安全性等級較低，這意味著應謹慎對待。

MiniLit由受過MiniLit輔導員培訓的教師或超專業人士在普通班級以外的學校中提供給最多四個學生的小組。在這項試驗中，新南威爾士州9所公立學校的1年級學生的閱讀率排名倒數25%。

在20周內，一半的學生被分配了80個獨特的一小時課程。另一半的學生得到了學校對掙扎的讀者的一貫支持。MiniLit計劃結束后，將測試所有學生的閱讀水平，并對結果進行比較。

這項隨機對照試驗(RCT)由社區兒童健康中心和計劃評估中心進行，并由學習證據委托作為其學習影響基金的一部分。

學習證據主任Matthew Deeble表示，該試驗突出了提高閱讀技能的復雜性，以及在閱讀的關鍵早期階段衡量其發展的挑戰。

迪布爾說：“這項試驗一開始就選擇了主要的閱讀方法，對于這些學生來說，這太雄心勃勃了，這意味著要謹慎對待調查結果。”

“但是在此過程中，已經獲得了有關MiniLit對技能發展的積極影響的寶貴知識，這些知識導致自信的閱讀，并在接受完整課程時更有可能受益。”

迪布爾說，這表明了獨立進行試驗的價值，公開報告了試驗組和比較組之間的成就差異，評估了實施過程中的步驟并計算了達到目標所需的成本。

“評估報告，其方法和結果可供所有人學習。但最重要的是，已經為教育者開發了附帶的評估資源。”

“創造這種知識并不容易。”

迪布爾說，這一過程需要具有各種技能的專家評估員與教育系統及其學校合作進行高質量的研究。

他說：“但是，如果沒有程序開發人員的承諾，這一切都不會發生，程序開發人員將程序開放到新的審查水平。”