教育縮小差距是否需要重新思考

聯邦政府已在地區和邊遠地區招募更多的教師，以期在全國范圍內平衡學生成果的質量。

但是，他們提供的激勵措施是否奏效還有待觀察。

盡管有現有的資金和計劃，例如“縮小差距”或“國家原住民和托雷斯海峽島民課程計劃”，這導致了“ Little J&Big Cuz系列”的發展，但土著學生的未來仍處于困境。

根據政府的數據，就土著學生的出勤率而言，任何州和地區都沒有任何有意義的改善。在北領地，出勤率甚至從2014年的70.2%降至2017年的66.2%。

查爾斯·達爾文大學土著期貨，藝術與社會學院土著知識講師Tracy Woodroffe博士說，有必要讓教師接受有關土著知識的職前培訓。

由于土著人民占領土人口的30%，這意味著區域性和偏遠學校的大量學生需要擁有與城市學校不同的知識體系。

伍德羅夫博士說：“這可以追溯到孩子們在學校學到的東西。”

“當前的課程在培養學生關于土著歷史的知識方面做得不好，而在教授土著文化方面做得不好。”

伍德羅夫博士說，這將意味著那些被帶進或轉移到有土著學生人口的偏遠地區學校的大都會教師會惹上麻煩。

她說：“教師經常在該地區出現，很少或沒有與土著人一起工作的經驗。”

“學校系統為他們提供了他們將要教的重要文化群體的知識，而他們的老師培訓也再也沒有給他們提供幫助。”

伍德羅夫博士不是學院中唯一提出這個問題的人。

需要課程大修

悉尼大學還認識到有必要使學校課程適應土著學生的需求。

該大學最近與本地和國際學者，決策者和毛利人和土著教育的領先實踐者舉行了一次講座。

悉尼教育與社會工作學院原住民研究和原住民教育高級講師Cathie Burgess博士說，他們希望鼓勵在本地和國際環境下發展教育機構與社區之間的教育伙伴關系。

伯吉斯博士說：“政府對于《閉合差距》政策未能給原住民和托雷斯海峽島民帶來更好的健康，教育和就業成果，令人驚訝地坦率。”

“盡管如此，關于該主題的數百項研究，我們對土著教育所聽到的或認為我們了解的許多東西仍然沉迷于神話和傳說中。”

Burgess博士和她的原住民語音項目團隊對53項針對土著學生的教學方法的研究得出的結論發現，學校的種族主義對土著學生的身份，自尊和結果產生深遠的影響。

語言和文化的使用對于提高土著學生的學習成績至關重要，但沒有“一刀切”的解決方案。

格里菲斯大學的活動組織者兼講師格雷格·瓦斯(Greg Vass)博士說，除了要求“全校教學法”外，改善土著教育還要求學校與學生的家庭合作。

參加研討會的其他主旨演講者是懷卡托大學教授梅爾·貝里曼(Mere Berryman)和三位屢獲殊榮的新西蘭校長。