校長如何駕馭不斷變化的技術格局

在越來越擁擠的課程，越來越高的父母和社會期望以及全球COVID-19不確定性的大環境下，學校校長面臨著許多競爭壓力，他們試圖優先考慮學生的學習。在教育技術領域，校長正在努力充分利用寶貴的資源，以滿足每個學生的學習目標。許多人正在尋找各種方法來教育整個學生而無需成為技術專家。

幾所學校正在通過采用靈活的開放平臺和工具來成功應對隔離挑戰，以確保這些平臺能夠通過有效的反饋來增強和增強優秀的教學實踐。

開放式學習平臺可輕松訪問包含數百種學習工具和服務的生態系統。該平臺使教師能夠快速輕松地構建學習體驗，從而滿足各種學生的需求，而無需進行棘手的技術集成。它使教師能夠通過融合來自各種來源的學習資源和工具來進行協作工作，從而有時間分析，理解和滿足每個學生的特定需求。

校長還可以從擴大一流教學的技術工具中受益，這使教師能夠參與，支持和指導課堂上的每個學生。約翰·哈蒂(John Hattie)對可見學習的研究一再強調，做到這一點的關鍵是提供及時，具體和可行的反饋。幫助學生回答“我要去哪里?”，“我要去哪里?”和“下一步要去哪里”?

一種有效的方法是使用學習管理平臺來支持學生的學習，指導他們完成課程并提供及時的反饋和支持。諸如Canvas SpeedGrader之類的有效反饋工具，使教師可以注釋學生的陳述，對基于結果的評分標準進行評論和評分，甚至可以提供音頻評論，以進行更周密的個人回答。近來，諸如Canvas Studio集成視頻平臺之類的工具將視頻的沉浸性與嵌入式測驗工具結合在一起，從而鼓勵了更深入的理解和參與。

因此，即使校長的注意力分散了，技術也可以幫助他們將注意力重新集中到真正重要的事情上，這將為教師創造一個成長和發展全面學生的環境。

技術不僅使校長可以使用支持教師的數據在復雜的學習環境中導航，而且還可以為他們提供見解，為父母和更廣泛的學校學習環境提供信息。

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