您現在的位置是：首頁 >教育 > 2020-05-28 16:33:18 來源：
校長如何幫助學生應對道德挑戰
導讀 在2018年，麗貝卡·科迪（Rebecca Cody）成為吉朗文法學校（GGS）的第一位女校長，也是首位擔任該職位的澳大利亞出生的歷史人物。在此之前
在2018年，麗貝卡·科迪（Rebecca Cody）成為吉朗文法學校（GGS）的第一位女校長，也是首位擔任該職位的澳大利亞出生的歷史人物。
在此之前，科迪擔任珀斯循道衛理女子學院（MLC）負責人已有八年之久，她在那里介紹了“創新課程”，該課程旨在幫助學生更好地理解自我價值和歸屬感。
在大學期間，她還介紹了成功的積極教育計劃，旨在培養學生積極的情緒和性格特征。
GGS的正面教育已被芬蘭HundrED組織公認為世界上100項最具啟發性的教育創新之一。
“作為教育者，我們的責任是使學習者具備成功的能力和態度，”科迪告訴《教育者》。
“這包括向他們傳授我們社會期望的功能技能；同樣，我們需要以能夠使年輕人過上有尊嚴，體面的生活的方式進行教育”。
科迪稱其為“教育如何學習如何公平對待他人，發展同情心，開闊視野，運用包容性和包容性，樂于接受新思想，并創造性地尋求解決不可避免的問題的方法的教育”。
但是，她警告說，對于現代校長來說，教孩子們克服道德挑戰和壓力并不是一件容易的事。
“校長在極為復雜的環境中工作，應對各種道德挑戰和壓力絕非易事。在這種情況下，我每天都會反思三個概念。”科迪解釋道。
她說，第一個概念是如何確定道德的優先順序和模型。
她說：“我經常向學生解釋：'說出你的意思，說出你的意思并發表演講'。”
“這種建模包括使您的思維可見”。
科迪思考的第二個概念涉及在艱難的決策過程中思考一個重要的問題-這個問題是“后代會譴責我們做什么？”，這是當代英加納哲學家夸梅·阿皮亞（Kwame Appiah）提出的。
科迪說：“這個看似簡單的問題使我們知道我們應該做什么，并以某種方式消除了既得利益，競爭價值觀和對現狀的支持的噪音。”
“當然，作為教育者，我們非常關心子孫后代，因此我認為這是一種簡單而有用的工具”。
第三，科迪說，至關重要的是為學生提供“真實的機會”，使他們在相關的環境中練習自己的道德判斷和道德技能。
“抗議的日子不一定是失去教育的一天”
科迪（Cody）是克蘭拉納道德領導中心（Cranlana Ethical Leadership Center）的著名校友，該中心是25年前由梅爾基金會（Myer Foundation）建立的非營利組織。該中心提供沉浸式課程，以發展來自公共，私營和社區部門的澳大利亞領導人的道德決策技能。
在擔任學校校長的過程中，科迪借鑒了自己在中心的經驗中學到的哲學原理，為自己做出的許多決定提供了依據。
當被問及她對校長是否應支持學生的政治行動（如學生氣候）的看法時，科迪說，作為領導者，這是一個艱巨的問題。
她說：“一方面，在寄宿的情況下，我要負責所有學生的安全，所以我不能讓他們在沒有監督的情況下離開校園。”
“也就是說，我受到年輕人的啟發，他們關心我們的集體未來，并希望成為變革的一部分。也許與其他人不同，我認為抗議的一天并不一定是失去教育的一天。”
科迪說，學生們將不可避免地要學習人民的力量，和平抗議，捍衛自己的信仰，基層運動，民主以及政治運作方式。
“最好的結果是我們共同做出決定，以此為契機，讓學生有機會與同齡人，父母和學校一起討論嚴肅的話題；她說：“我們協助他們確定最佳行動方案，并相信他們能夠做出正確的決定。”
“我寧愿與他們合作，避免參加抗議活動，而這有可能演變成對學校的反叛行為”。
“當代實踐的腳手架”
科迪指出，2019年需要校長幫助指導教師，尤其是新教師的道德決策技能。
科迪說：“我認為校長可以做的最好的事情之一就是將恐懼驅逐出學校，以便新老師和有經驗的老師都被引導去確定最佳的道德結果。”
“他們可以毫無恐懼地尋求幫助……他們可以毫無困難地討論困難的情況和邪惡的問題……他們有信心將得到智慧和支持。”
科迪回想起她是如何被許多老師“祝福”我一生的，她說她的一些最重要的教訓來自于她的長者，還有一些來自五歲的孩子。
“當我們成為接受者時，我們就會了解禮貌和尊嚴：當我們看到它在行動時；當其他人以身作則時，”科迪說。
“道德–以及如何過上富裕的生活–是令人著迷的研究領域”。
科迪說，“發現支撐我們社會的框架以及最偉大的思想家如何解決常年生活問題的常識性問題，通常是人類的行為”。
“盡管我們不必同意他們的意見，但我們可以將他們的思想作為當代實踐的基礎。”
