如何使數學有趣

最近的報告顯示，不僅中學生在數學方面的表現不佳，而且到12年級時，修讀該科目的學生也越來越少。

在STEM領域對工作的需求不斷增長的情況下，這種趨勢令人擔憂，這促使維多利亞州教育部長James Merlino建議大學將數學作為必修課。

去年，澳大利亞天主教大學的研究人員Jill Fielding-Wells和Kym Fry提出，為了使學生對數學感興趣，教師應利用基于探究的學習方法來幫助學生了解如何將數學應用于現實生活中。

弗林德斯大學教師教育高級講師Carol Aldous博士的另一項研究支持菲爾德·威爾斯和弗萊的建議。在她的研究中，Aldous博士讓405名學生解決了來自澳大利亞數學挑戰賽的數學問題。

從那里，她測量了創造力如何幫助這些學生解決數學問題，并發現結果是結論性的。

研究發現了什么

這項研究的成果是出版了一本書，題為：“在解決新穎的數學問題中釋放創造力：認知和非認知的觀點和方法”，證明了創造力以及直覺可以幫助提高學生對數學的興趣。

Aldous博士說，僅依靠認知思維過程來解決數學問題是不可能的，但是學生可以“直接憑一種感覺”獲得解決方案。

該書還指出，當前的教學方法忽略了其他可能的方法，例如思維的無意識方面。

這本書說：“教師必須能夠在學生中促進非認知過程以及通常的認知過程的使用。”

Aldous博士的研究建議，教師應該幫助引導學生也依靠自己的情感來解決數學中的問題。

該書說：“這種互動可能涉及在注意力集中或散焦的狀態之間振蕩，在視覺空間和分析形式的推理之間切換，或者在思考和感覺的時刻之間移動。”

保羅·薩巴蒂耶(Paul Sabatier)在《對話》上發表的一篇文章中，皇家墨爾本理工學院和圖盧茲三世大學的教授和研究人員發現，給予學生處理信息的自由以解決問題的方式可以帶來更好的結果。

RMIT的副研究員Adrian Dyer，Elizabeth Jayne White教授和Jair Garcia研究員以及圖盧茲大學的博士后研究員Scarlett Howard教授通過教蜜蜂如何做算術來測試該理論。

研究人員發現，“從錯誤中學習的機會”對于幫助蜜蜂從數學問題中學習至關重要。

研究人員說：“這一發現表明，當大腦必須學習涉及不同類型記憶的多階段問題時，自然界更喜歡探索性行為的機會。”

研究人員還建議，教育系統應考慮回到探索性學習，而不是以固定的方式進行教學。