賦予女性權力的冠軍

近三十年來，Marise McConaghy從事女童教育工作，并繼續發展其在學校和發展方面的廣泛知識。

除了擔任Strathcona Girls Grammar的校長外，她還是澳大利亞女子學校聯盟的主席，并擔任戰略教育中心(CSE)的理事會成員。

這些角色加上她自己的教育理念，充分說明了麥康奈女士熱衷于幫助年輕女性成為具有高度發展的價值觀，充滿智慧，正直和品格的領導者，從而引導她們度過一生的熱情。

下方，《教育家》與McConaghy談了2020年女童教育的前景，她在學校所建立的文化以及繼續努力幫助在澳大利亞的年輕女性中培養強大的領導能力。

TE：從您在女童教育的三十年工作中汲取經驗，您認為2020年女童教育的狀況如何?

MM：在我們的工作中有太多值得慶祝的事情，人們幾乎不知道從哪里開始。在我在維多利亞州，昆士蘭州和我擔任澳大利西亞女子學校聯盟主席的所有女子學校中，我看到的領導者們堅強而充滿激情，并且對自己的事業有著非常清晰的愿景想要給他們的學生。女子學校之間有著強烈的志同道合和分享感，這源于我們所有人都有相同的使命–良好地教育下一代年輕女性。結果，我們的女孩成長為各個領域的堅強，善于表達的領導者。他們成群結隊地參加體育比賽，占領科學實驗室和辯論隊，并參加較難的數學課程。研究表明，與男女同校的女生相比，她們對身體形象的關心程度更低，

然而，在所有學校中，我們大家普遍都對年輕人的心理健康感到擔憂。在女校和男女同校中，教育界都希望通過分享有關福利計劃的知識而走在前列。

TE：您在Strathcona Girls Grammar上建立(或建立了)什么樣的文化，這對學校的教學環境有何影響?

MM：Strathcona的文化非常重視聯系和關懷。這為我們的學生提供了一個足以讓他們感到安全的環境，使他們在學習，社交和擴展自己的身體技能方面敢于冒險，因為他們知道他們將得到高度專業，經驗豐富的員工的大力支持。學校的座右銘是“勇敢，忠實和快樂”，我們當然會銘記這一點來塑造我們提供的體驗。我們致力于培養勇敢，樂觀和道德的女孩。因此，您可以說Strathcona是一個培養學習的社區，它培養了性格開朗，性格堅強的年輕女性，她們在應對生活中不可避免的挑戰時機智而敏捷。女孩們獲得的非凡的學術成就是真正敬業的老師的結果，父母的支持和學生堅強的職業道德。在文化上對我們也很重要，我們的學生了解他們有義務為周圍的世界做出明智的貢獻。今年的校長將學校描述為“一個真正溫暖和歸屬的地方”。學校一直為此而聞名。

TE：眾所周知，世界上一些頂尖的女性都接受過全女孩教育。澳大利亞的全女子學校如何在2020年培養女童的領導能力?(他們做的事情與往年有所不同嗎?)

MM：如今，女子學校非常有意識地發展了女孩的領導才能。顯然，在一所女子學校中，所有學生領導職位都由女子擔任，我們將繼續為學生提供盡可能多的機會，以大大小小的方式加強和領導。通常，我們制定了領導力發展計劃，并且我們非常確保學生與各行各業的女性領導者接觸，因為俗話說，“你不能成為看不見的人”。例如，我們在Strathcona的九年級Envision計劃看到學生們以小組的形式開展工作，以在商業網絡“非凡的女性聯盟”的現實世界中的導師的支持和指導下開展業務。

我認為，女子學校已經培養出了一些世界領先的女性，因為在她們重要的教育成長階段，她們根本不會想到自己做不到或做自己想做的事。這意味著，當他們離開學校時，他們有能力和信心使他們在出現性別偏見時能夠應對。昆士蘭大學(University of Queensland)于2018年進行的一項研究明確地發現，單性學校中的女孩與男孩具有相同的自信水平，這導致研究人員得出結論，認為女性的自信心受到性別歧視和性別定型觀念等因素的侵蝕。不管有沒有陳述 在女童學校中，一直存在著強烈的主題，并將重點放在女權主義上，而女童可能“少于”或不等于男童的想法根本不是女童在單性環境中所面臨的事情。在此基礎上，一項名為“全女子學校的風險承擔與競爭”的美國研究發現，單性別學校的女學生比緊密配對的男女同校的女學生更具競爭力。他們在學校發展的正是這種自信心，使年輕婦女有能力擔任領導職務并從事男性主導的職業。美國一項名為“全女子學校的風險承擔與競爭”的研究發現，單性別學校的女學生比緊密配對的男女同校的女學生更具競爭力。他們在學校發展的正是這種自信心，使年輕婦女有能力擔任領導職務并從事男性主導的職業。美國一項名為“全女子學校的風險承擔與競爭”的研究發現，單性別學校的女學生比緊密配對的男女同校的女學生更具競爭力。他們在學校發展的正是這種自信心，使年輕婦女有能力擔任領導職務并從事男性主導的職業。

TE：去年2月的一項研究發現，女生全校畢業的畢業生更有可能為成功做好準備。與男女同校相比，您認為女子學校的最大好處是什么?

MM：確實，加州大學洛杉磯分校進行的研究發現，女生學校的畢業生比男女學校的女生更有可能擁有更高的自信心，自認為是批判性思想家并且在學術心智測驗上得分更高。這對我來說并不奇怪。女子學校為學生提供了不受性別刻板印象限制的環境，這反過來又使她們有能力成為批判性的思想家和領導者。我相信，單性別學校的女孩感到有能力在沒有男孩的情況下表現出更有競爭力的行為，并且可以自由地在自己選擇的任何領域追求卓越的學術成就，包括在數學和科學等性別非典型領域。例如，悉尼大學的Kester Lee和Judy Anderson在2015年進行的一項研究發現，單性學校的女生對數學的最積極態度–超過了單性別男孩或男女同校環境中男孩和女孩的熱情。許多研究人員認為，這是因為單性別環境提供了一個環境，在這種環境中，女學生的約束更少，因此對在男女同校環境中被認為是少數群體的學科更有信心。

總體而言，女子學校提供了專門滿足女童教育的育人環境，從而在學年及以后期間帶來了許多社會，情感和健康益處。一項單獨的美國研究發現，參加單性別計劃可以幫助減輕女孩在中學時可能會遇到的社交焦慮，從而使她們在高年級及以后取得成功。在這項研究中，我們發現女孩們發現這里的環境比混合性教室更為支持，這導致了學業成績，專注力和參與度的提高。實際上，許多研究表明，考慮到選擇，背景，同伴和其他學校因素，單性學校的女生在學業上要比男女同校的女生好。