創傷知情學校的演變 我們與校長聯系以了解發生了什么變化

尚無法完美地實施創傷知情的做法，而且沒有人比納什維爾Fall-Hamilton小學的校長Mathew Portell更好地了解這一點。在過去的幾年中，Portell一直在利用創傷知情的方式領導Fall-Hamilton的旅程，而Edutopia在2017年5月的這次旅程中指出了一點。

我最近聽說Portell與一群教育工作者分享了這種想法：“創傷知識教育是一個旅程，而不是清單。” 我想進一步了解Fall-Hamilton的那趟旅程，因此我聯系了Portell，以了解他的學校現在正在發生什么。

ALEX VENET：告訴我自從Edutopia訪問以來，您的學校采用了具有創傷知識的做法。

MATHEW PORTELL：我們真的才剛剛開始。我們已經完成了第一年的嘗試，嘗試了一些不同的事情，其中??主要包括為員工提供專業學習方面的知識，然后實施了一些我們認為有助于降低關系關聯度的實踐。從那時起，我們就真正利用了多層支持系統的心態，在學術和社會情感層面上以多層的方式構建了支持孩子的結構和系統。

VENET：您已經說過，創傷知情的做法需要轉變觀念。您的方法的核心是什么?

PORTELL：我們信念的基礎是基于大腦科學。我們一直以了解創傷的影響為基礎。拍攝視頻時，我們沒有這樣做，但是現在我們這樣做了：老師們，當他們在這里申請時，會收到一封信，其中列出了我們的哲學理論，思維方式和實踐，以及我們為什么要做我們的工作，以及甚至連接到資源，以便他們可以查找資源。我們很高興每個候選人實際上都在查看資源，然后我們問：“您的想法是什么?” 如果有新老師進來，他們會從知道我們的位置開始，這真的很強大。

VENET：您使用“我領導者”計劃-它如何支持您的創傷知識工作?

PORTELL：我領導者的基礎是韌性。關鍵是每個孩子都有天才，每個孩子都有領導的能力，這與賦權有關。現在，我們有孩子申請的學校范圍的工作。我們有數據收集者，我們有一個四年級生，負責每天的出勤，她每天發布百分比。我們有年齡較大的孩子，每天早上在幼兒園前班的教室里吃早餐。因此，這里的理論是，如果不需要成年人做，那就讓孩子們去做。我們已經將“我的領導者”真正擴展為真正意義上的授權。

VENET： Edutopia視頻中最受歡迎的方面之一是您的和平角落 -Fall-Hamilton目前如何接近它們?

PORTELL： 我們已經重建了和平角。當時的焦點之一是反思表，我們意識到和平角并不一定是反思的余地，它們更多是關于降級的。因此，我們將其與正念和降級策略結合在一起。

經常有人問我：“如何防止孩子在和平角玩耍?” 我說的是，如果我們正在等待在教育方面所做的任何事情的100%成功率，我們將永遠不會開始做任何事情。孩子們有可能將其用作游樂區，但是我們在這里看到的是已被淘汰，因為我們有了期望，因為我們現在了解我們的孩子。

VENET：視頻中我最喜歡的策略之一是教師支持系統，他們可以在其中輸入和輸出。改變了嗎?

波特爾：我們已經提出了一個使用GroupMe的更復雜的應用程序系統，他們無需致電辦公室，也不必給隨機的人發短信。在Fall-Hamilton的入職過程中，我們非常清楚“不做就可以了”。我們有一位嶄新的老師在星期五使用它。我們不僅加入了支持班級的行列，而且還有一名工作人員陪同她，以便他們可以與她討論整個過程，然后我們為剩下的一天提供了陪同她的教練。

VENET：您目前如何使用學生簽到系統，在此情況下，學生在一天的開始和結束時分別與成年人見面?

波特爾：實際上，我們不得不將其縮小一些，因為沒有污名，所以每個孩子都想這樣做。太好了。所以現在我們已經使它真正成為了Tier 2 / Tier 3的過程。我們已經不再以食物和小裝飾品為動力了，它實際上是關于聯系的。我們還了解到的一件事是，有些孩子不想要注意力，但他們仍然需要一些東西。因此，我們采取了一種稱為“更好的休息”的方式，如果他們想休息一下，或者只是想散散步，他們實際上會自己抽出時間。我們已經將其擴展到僅在早上與一個成年人見面。

VENET：在您繼續開展這項工作的過程中，您的學校面臨哪些挑戰?

波特爾：一個是了解如何與孩子建立清晰，安全的界限。與孩子們建立界限是可以的，并且可以以一種支持性的方式但仍然抱有很高的期望來加強它。對于很多老師，甚至對我自己來說，這都是一個挑戰。受創傷的人并不是“孩子們隨心所欲地做他們想做的事”，它實際上是在設定界限，并支持孩子們走向界限。當他們越過邊界時，我們會以安全的方式向他們解釋那是不對的，但是這就是我要為您提供支持的方式。但這仍然是一個挑戰，我認為試圖弄清楚那一塊永遠是一個挑戰。

VENET：最后，我想提出您的意見，即受創傷影響的實踐不是清單。

波特爾：我認為，這是整個創傷心態真正的運動，這是很恰當的，我們在尋找答案時必須謹慎，因為很多人都在嘗試構建能夠解決問題的流程和協議，最終，我們就是答案。我們必須能夠授權自己。沒有神奇的程序可以修復孩子，因為我們沒有修復孩子。我們支持孩子們取得成功。我們必須將方法從對孩子的處理方式轉變為對孩子的處理方式，這確實是了解創傷的基礎。