屢獲殊榮的在線講師的教學策略

2020年春天，許多教室突然轉變為在線環境。教師正在嘗試快速調整他們的教學，許多教師是第一次進行遠程教學。經驗很重要，嘗試以新的方式幫助我們的學生解決當前發生的一切可能會令人沮喪。

幸運的是， Swapna Kumar，Florence Martin，Albert Ritzhaupt和Kiran Budhrani在開放獲取在線學習雜志上所做的一項最新研究分享了八位獲獎在線教師的故事，這些教師共擁有109年的在線課程教學經驗。研究作者就大學在線教學的方法采訪了大學級教師。這些方法也適用于K-12學生，因為講師強調相關課程材料，靈活的學生工作方法以及反思對學習的重要性等內容，這也是我們在基礎和中學教育中所需的所有內容。

訪談為作者提供了五種見解，以了解講師如何進行屢獲殊榮的課堂設計。

1.真實而相關的課程資料

有很多在線內容可以鏈接和參考，但是包含真實的主要材料是進行學習的一種很好的方式。真實的資料，真實的例子以及從我們的歷史或自然世界中獲取的案例提供了假設設計或虛構例子經常缺乏的豐富背景和細微差別。

要求學生分析和解釋主要材料和及時的內容可以提高他們的批判性思維和參與度。研究中接受采訪的老師列舉了一些例子：

“廣播節目的錄音片段每周播出一次，這與課程主題有關，要求學生在在線論壇上進行討論。” 例如，一位歷史老師可以分享10個主要歷史廣播的清單。

“法庭上的視頻以及與檢察官有關法律案件特定方面的訪談錄像。” 學生可以聽取美國最高法院在許多案件中的現場辯論，包括在Oyez案中與2000年大選有關的Bush訴Gore案。

“與專家就課程主題錄制了播客，以模擬他們的思維并向學生提供真實的資料。” 一種選擇是采訪科學專家，例如Ologies和Alie Ward。

2.各種多媒體資源

說到外部媒體，提供多種格式的材料也很重要。提供視頻，音頻，閱讀和交互式內容可以使課程更具吸引力。它還可以改善課程的可訪問性：可能會遇到某種特殊介質的學生(閱讀障礙(例如閱讀障礙)或視頻障礙(例如聽力或注意力障礙)的學生)如果該介質是唯一的學習途徑，則將處于主要不利地位。與材料互動。

混合媒體方法的一些很好的例子可能是：

為歷史課的學生提供廣播，報紙剪輯和交互式地圖。然后，學生可以確定所有材料中存在的主題。

根據這本書的摘錄，作者對該書進行的電視采訪以及一系列引用該書的網絡或印刷漫畫，要求學生在文學作品中撰寫主題摘要。

3.學生的內容創作-單獨和合作

通過創建類似的豐富產品，學生可以展示他們對上述豐富的教學材料的參與。學生創造的東西應該包括一起工作和表達自我的機會。研究中的講師描述了幾個示例：

“學生在選擇與他們的主題專業知識相關的主題并將課程內容與生活聯系起來之后，便使用Photo Story或PowerPoint等技術創建了數字故事。”

“要求學生閱讀重要文章或課文，并創建簡短的(2-3分鐘)的演示文稿作為播客。” 以下是有關幫助學生創建播客的信息。

課程主題的“學生在線討論了優缺點”。辯論可以是同步的(使用Zoom或其他視頻會議軟件)，也可以是異步的(使用VoiceThread甚至只是討論板)。

4.學生對學習的反思

反思和元認知對于任何環境下的學習都是必不可少的，在網絡環境下，教師必須刻意幫助學生進行反思。研究作者強調，教師的反思活動不僅限于評估理解能力，還包括測驗，討論帖，播客和論文，這些提示有助于學生反思自己的學習情況。

5.目的說明

學生還應該期待，以了解他們未來的工作將如何基于已經完成的工作。老師可能不想分享其課程計劃的所有細節，但每個學生都應該對自己的成長方式有所了解。我們課程材料的相互鏈接可能會以在線格式丟失，因此應該說明(并重申)活動之間的聯系，以便學生可以看到它們如何融合在一起。

這項研究的一位老師說：“您不能只把課堂上提供的材料放到網上，” 我們必須根據在線格式調整說明，仔細選擇內容，然后開展豐富的活動，使學生在獨自工作時保持參與。